学生李某某，五年级学生中属于中等身材，介于胖与结实之间。不善与同学交流，一般喜欢傻笑，在同学眼中是一个“可爱”的形象。学习上父母不用操心，也从不操心，不爱学习，作业质量极差。有打电脑游戏的能力，游戏地位高于学习的地位。所以学习的兴趣是一点都没有，多年在班级垫底，使他也感觉自己是这么一个材料，更加不思进取了。
    经过半年的接触，对李某某也不断进行刺激，从自己的理想、从他的人生观，从将来的工作就业，从未来的生活，不断引导，想要激发他学习的动力。不管怎样总是觉得，他毫无兴趣，毫无斗志。进一步发现李某某在学习上对自己没有信心，处于自暴自弃的状态。于是就等待机会。
    机会就这样来到了，在一次学生练习时，我考虑到李某某解题有困难，因此搬了把椅子做在他边上。一边做一边提醒，或略加指导，通过语言引发思考找到解题方法。在这过程中，我感到这个学生不是无可就药，还是能根据你的提示去理解和思考找到解题方法。当时我就表扬了他，让他和班级中的同学都充分意识到这个学生是有潜力的，这个学生还是很聪明的。观察他的脸型，他在微笑，说明他并不是一滩死水，他依然很重视大家对他的看法的。第二次的练习时，我刻意站在他边上，注意他的解题过程，也不作提示，只是轻轻暗示他的解体是否正确。最后在我的“帮助”下，五年级第一次及格了。他很开心，我狠狠表扬了一番。同学们对他刮目相看了，接下来的一段时间明显在学习上有了积极性，上课居然也发言了，期中测试居然及格了。
    可是好景不长，由于家中对他的松懈，使得李某某懒惰和不求上进的毛病在我因随班就读检查过程中放松了对他的管理。懒、不求上进的做法又开始回头，所以对他的教育是不能间断的。但从李某某这件事上让我看到，虽然成绩的提高会牵涉到许多方面的因素，但学习自信心的建立却是很重要的。一个人若没有自信心，他就有了致命的缺陷。所以，教学生学习要帮助他树立起学习的信心。要使他有学习的信心，就要使他体验到“学会”的感觉，经过几次对成功的明显的体验，自信心就会逐步建立，尤其是在以后的考试中，如果与班上其他学生相比，成绩在不断提高，他的自信心就会牢固地树立起来，大有舍我其谁的感觉。