一、课题的提出：
      三年级是小学作文训练过程中的过渡阶段，它以一二年级说话写话为基础，又是为高年级的命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，因此本学期我们三年级两位老师决定对学生进行片段训练，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。
      在开展课题之前，我们先做了几个调查，并通过备课组的活动，对调查的结果进行了分析：
1、学生方面：
（1）从调查中可以看出两个班中班有一些学生性格较活泼、胆大，有个性，表现欲强，喜欢与家长、伙伴交流，平时也有一定的积累，语言表达较为通顺。但也有一些学生胆小，性格内向，说话声音轻，断断续续的三言两语，语句不能连贯，写作时会出现语序颠倒等现象。然而这是一种正常的心理反应，主要是由于学生缺少语言积淀，自信心不足造成的。
（2）有的学生平时不读课文，语感较差，阅读量较少，没有积累，没有吸收，也就不会表达。这说明我们的学生还没有养成良好的阅读习惯，阅读量远远不够。
2、教师方面：
（1） 以往教学时，没有给予学生充分的说话时间，重讲解轻训练，重理解轻运用。
（2） 以往教学时，重视了读的训练，而忽视了写的培养。
3、其他因素：
（1）年级中大多数是外省市借读生，他们在家缺少用普通话说话的环境，这样就不利于发展学生的语言表达能力，也不利于提高他们的写作。
（2）有的家长不够重视与孩子应有的言语交流，也影响他们的表达和写作。
      针对调查结果，我们两位老师努力结合新教材，在阅读教学中有意识地寻找读写结合的材料，设计各种形式的片断练习，对学生进行读写基本功训练，扎扎实实地培养他们的读写能力。

二、课题的实施：
Ø 读写结合，进行“言之有序”的训练：
片断练习中，以仿写和训练“言之有序”为重点。仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。学生在教师引导下，从读中悟出写的门径后，有规可循，写起来就不难。根据三年级教材中连句成段的一些规律，我们采用了下列几种训练形式进行仿写。
1、点仿：
      如《5、给妈妈的礼物》的第一小节具体介绍了礼物的构造，以及作者的心情。教学后让学生仿造文章的写法，介绍以下自己的铅笔盒。在指导学生写作时，告诉学生应从外到里来写，按顺序地介绍。（例举学生文章）
2、迁移写话：
      一般是运用原来课文的内容写话，由于文体发生了变化或者段落结构重新编排，语句组织也要做相应调整。这个训练看似简单，实际上有一定难度。首先学生对新的文体、段落结构有一个认识的过程，接下来必须灵活运用课文内容，如果让学生独立完成，可能很困难，因此教师做详细指导，并提供帮助。
特例分析1：爬山虎的脚  
目标：一是把爬山虎脚的本领归纳出来，二是学习如何转换人称来表达。老师的帮助：以填空的形式出现。
指导与反馈：填空之前，丁老师先让学生集体讨论，重点放在爬山虎的脚有哪些本领，分别是文中哪些语句。对于人称的转换，她提醒学生要把“爬山虎”改为“我”。在填空的过程中，有一部分学生介绍爬山虎的脚如何往上爬，语句不完整，说明还未读懂课文。最后的总结“以后，当你们看到我那些好看的叶子，可别忘了替我谢谢灰色的脚，它们虽然         ，但是 功劳可大了 。”学生所填内容大多是“用处很大”“本领很大”基本意思是对的，但语气与上文有差别，说明他们还没注意到，丁老师告诉学生转换成第一人称后，语气应该生动些。 （例举学生文章）

特例分析2： 镇定的女主人
      在教学课文3——6节时，我让学生默读以后说一说：于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句___________________________。将吩咐保姆的三句话连起来说，学生在完成这个练习时，并没有现成答案可以照搬，而是鼓励他们在熟悉课文的基础上灵活巧妙地运用教材中的语言来组织说话。
然后在教学的最后一个板块，我又让学生根据板书，概括文章的主要内容：一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，她想：___________________________________。于是，女主人一面把保姆叫来，低声吩咐保姆，___________________________，一面有说有笑，                      ，真是个镇定的女主人啊！使学生加深对课文的理解，懂得遇到紧急情况要沉着、冷静，不慌不乱，要妥善处理。强化记忆，培养语言思维能力，最终提高感悟语言的能力。同时，也使学生受到情感的熏陶和思想教育。 （例举学生文章）

3. 按总起分述顺序写。
    “总起→举例→小结”或“总起→分述”，是小学课文中常见的段落结构形式。总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教学时引导学生从读中悟出了写的门道后，再要求学生结合写来加深认识。例如学习了《海底世界》后，以“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”为总述句，用“总起→举例→小结”的形式写一段话。
学生例文1：总        分
      海底真是景色奇异、物产丰富的世界！海面上波涛彭湃的时候，海底依然很宁静，在这一片深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底的动物也常常在窃窃私语，你用水中听音器一听，就能听见各种声音。海底还有山，有峡谷，有森林和草地······海底真美啊！
学生例文2：先概括后具体
      湖面上冻了，天鹅们无法捕食，但很快它们齐心协力解决了问题。一只老天鹅先腾空而起，用胸脯和翅膀重重地扑打冰面，一次又一次。 接着几只天鹅······然后大约百只天鹅······最后小窟窿变成了一片很大的水面，所有的天鹅同时结束了工作，一边捕食鱼虾，一边发出胜利的欢呼声。

Ø 展开想象和联想，进行创造性的续写和改写：
      除了继续进行片断仿写外，应进一步把培养想象和发展思维、丰富语言紧密结合起来。这样既能培养想象能力，又能把想象的结果用语言形式表达出来，从而丰富了语言。想象要有根据，要合情合理，课文里所写的人物心理活动、对话或故事情节、场面，在讲读教学中都应启发学生想象，进行补充，再进行续写或改写。例如《17、小狗杜克》一课结尾含义深刻，我让学生根据结尾的情景，想象一下：经过治疗，小狗杜克的伤痊愈了，但它失去了一只爪子。尼科渐渐地长大了，他是如何向大家介绍杜克的？再以《我家的小狗杜克》为题进行续写。再如：学习了《11、去年的树》后，学生懂得了要保护绿化。我就启发学生进行想象：第二年春天，小鸟又飞回来了，他看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？
学生例文1：《11、去年的树》
      第二年春天，小鸟又飞回来了，它发现老树桩不见了，眼前一棵棵小树在风中摇摆着，好像在欢迎它。旁边还有许多小朋友，他们有的在挖坑，有的在填土，有的在浇水······它仿佛看见了一片森林，大树们在向它招手呢！
学生例文2：《20、梅兰芳练功》
      梅兰芳一站到那么高的地方，心里就感到（很慌张）。不大一会儿就觉得（腰酸腿疼）。你看，他的头上（直冒汗珠），一张脸（涨得通红），全身的衣服（像从水里捞出似的），眼看就要坚持不住了，可是他心想：（我一定要学好戏，闯出个样子来）。就这样，为了练出过硬的功夫，他（硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了）
学生例文3：《17、小狗杜克》
      我家的杜克很勇敢，还救过我的命呢！记得那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐，不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时······我得救了，可是我家杜克的一只爪子却被轧断了。
妈妈惊醒了······扒开人群一看：我安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。我家的杜克却趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血······
      经过治疗，小狗杜克的伤痊愈了，虽然它失去了一只爪子，但是仍然快活地生活在我的家里。

      这学期，学生一共进行了15次写段训练，我们两位老师充分指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。

                                                                 三年级组

                                                            2006年1月14日