随着教改的不断推进，语文教育对学生语文综合能力的培养越来越重视。在对学生的学习诊断中，我班学生表现出一个明显的问题：会口头回答，不会书面回答。针对这个问题，我进行了分析造成这个现象的原因：

一、                教师在讲问题的时候帮助学生进行了审题。学生可以从教师的口重听出重点突出的地方，即关键处。而在他们自己读题目的时候，他们就无从判断题目的主旨。

二、                通过教师的提示与督促，学生能够比较完整且仔细地进行读文，从而找到与问题相关的部分进行解答。一般情况下，都能找到相关内容。在他们自己读题和答题的结果中看，他们不能进行静心阅读，读书时有跳行和选段读的情况。这样造成他们答非所问的一个原因。

三、                在口头回答时学生能够及时得到教师的指正，能运用完整的句子进行回答。在独立解题时，他们不善于判断题目应该用怎样的方式进行回答。

分析了原因，我根据以上成因，对学生在审题、读文和答题方法上进行了训练指导。

第一步，认真读题目，边读边划出题目中的关键词语。如：在《平分生命》中，小男孩深思熟虑的内容是什么？要抓住“深思熟虑”，就把它划下来，然后早文中去寻找答案。也有一些基础联系，如：填合适的词语（不能重复）中的“不能重复”这个是要注意的要点，学生也要划下来。或是“在文中找”近义词等，要注意在“文中找”。这个方法在填空题中也很好用，能使学生很快的寻找到相关的内容进行解答。审题到位了，正确率得到了提高。

第二步，根据要求进行读文找答案。完成了第一步之后，那么就要根据找到的关键词语进行寻找。一、找到题目中的关键词语所在的位置。如刚才例举的“深思熟虑”，读文章寻找到这个词语在文章第二小节当中，就读一读这句话：医生问男孩是否能够忍受抽血时的疼痛，男孩犹豫了一会儿，经过他的深思熟虑……。二、联系上下文思考，要抓住与题目有关的内容快速寻找出相关的内容进行思辨。还是以“深思熟虑”为例，学生读了句子后就产生这样的疑问：男孩是在思考医生的问题吗？医生的问题需要男孩进行深思熟虑吗？答案显然是否定的。于是寻找下文，找到男孩问医生的话：我还能活多久？那么在生和死之间，男孩是需要好好考虑的。然后我们在医生的思考中我们得到更明确的答案。在进行这样的训练的基础是，学生对文章已经有了一定的了解。所以要培养学生在解题之前先读一遍文章的习惯，这样才能加深学生对文章的了解，节省寻找的时间，降低他们的盲目性，解决他们无从着手的问题。这个预习性质的读，要读得仔细一些，不能跳行读更不能选段读。

第三步，解答。要把答案写下来，把刚才找到的内容，不是简单地抄写下来，而是经过自己的理解后用自己的话写下来。在这道题目中，学生已经找到文章中相关的内容了，假如就把这个内容抄下来不能反映出男孩的深思熟虑的过程，那么学生就要根据题目的要求进行语句的组织。一、理解关键词语“深思熟虑”，即进行深层的思考，要反复设想。二、抓住找到的内容，加上合理的推测进行设想。那就是：假如抽血了，我会如何；假如不抽血；妹妹会如何；最后下决定。在这里，教师要特别注意让学生抓住文章进行思考，杜绝他们的“胡思乱想”三、把答案写下来。写的时候，要注意语句的完整性。特别是有些要提出自己观点的问题，那就要先表明自己的看法，然后阐述原因，最后还要再次亮出自己的看法。特别是最后的这个部分不要漏写。那么在这道题目中，没有这样的要求，所以只要学生把句子写完整即：男孩想：假如抽血了，我会如何；假如不抽血；妹妹会如何；最后下决定。学生会漏写提示语，使句子不完整。这个问题可以在进行修改病句的练习中进行矫正。