《新的课程标准》中提出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作、探究的学习方式。由此可见，合作学习已成为新一轮课程改革的一大要求，它也是小班化教学中常用的一条基本教学策略。
    《小壁虎借尾巴》是一篇知识童话。课文通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，巧妙地告诉人们鱼、牛、燕子尾巴的作用。教学时我根据低年级的儿童的心理特点，通过“读一读”、“说一说”、“演一演”小组合作学习的形式来获取知识，从而培养学生口头表达能力，提高了他们的审美情趣。以下是两次合作学习的片断：
片断(一)：
    师:原来小壁虎为了保护自己,才用力一挣，把尾巴    挣断的。没有尾巴多难看呀！他想去借一条尾巴。那么他是怎样去借尾巴的呢？老师请你们小组合作学习3～5小节。
小组合作学习要求：1、选自己喜欢的一节，组内分角色读一读。
                           2、配上动作演一演。
片断（二）：
    在最后一个板块，我安排了一次拓展说话。
    师：你还知道哪些动物尾巴的作用？如果小壁虎去向他们借尾巴，他们之间又会有怎么样的对话呢？
    同桌合作学习要求：选一个动物，仿照课文第3节的形式说一段话。
分析与反思：
    1、让学生在充足的时间里将小组学习的要求落到实处。
对每次的小组学习，我都会根据学习内容的难易，合理安排好时间，让学生在充足的时间里完成学习任务。第一次小组活动我给了7－8分钟时间让他们读一读，配上动作演一演。低年级学生有很强的表演欲望，在小组内他们很放松，表演得声情并茂，学生之间配合得也很默契。
    2、学生在小组学习中培养了能力，激发了兴趣。
    前苏联心理学家要茨基指出：“在儿童的发展中，模仿和教学扮演着主要的角色，它们尤其会带来人类的智慧才能，并指导儿童走向新的发展水平”。小学生模仿性很强，课上我让学生用收集来的有关动物尾巴的资料，仿照课文的句式说一说，通过同桌互说，表达能力强的学生，可以连贯地说几句，而表达能力差的，也可以学着说几句，这样的合作学习，不同层次的学生都学有所得。如他们有的说啄木鸟要用尾巴当作凳子；有的说猴子要用尾巴荡秋千；有的说孔雀的尾巴用来保护自己；有的说小鹿的尾巴可以发出警报……学生在小组活动中提高了口头表达能力，也使他们体验到了成功的喜悦，增强了他们学习的自信心。
    3、教师在小组学习中角色的转变。
    学生在小组活动中，我在各组间巡视，做一名听者。我在第3组发现扮演小燕子的两名学生，在读小燕子说的两句话时怎么也读不好，我就以合作者身份参与到他们一组的学习中，我让朗读能力好的学生来读这两句话， 然后大家一起讨论他为什么读得好，有的学生说他读出了疑问的语气；有的说燕子的声音是很好听的，接着我让那两位学生进行模仿着读，读后明显进步了。我又趁热打铁扮演小燕子，再次配上动作示范读，让他们学着我的样再读，这次他们读得更好了。在大组交流时，他们俩兴致勃勃，读得有声有色。从而我觉得老师角色的转变，增强了学生自主学习的积极性。
    实践证明教学中合理地安排小组学习，能使教学起到事半功倍的成效，又可以增进同学之间的友谊，使学生从小学会与人正常交流，学会与人共同生活。