本学期我的科研课题是《小组内的情景交流》，我在日常的教学中，我有意识地将课题带进课堂，在教学上不停地进行尝试—修改—再尝试，通过一个学期的教学实践，我获得了一些收获，学生的学习效果也有了一些提高。

由于小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。英语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。以下就是我在自己的课堂教学中进行的一些尝试。

1、创设生活情境。

   将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。比如，学生见面要打招呼：“How are you？Fine，thank you.”

   还有学生互相问年龄：“How old are you？I am seven years old.” 等一些内容、形式都十分贴近生活的对话，由于学生很熟悉也有话好说，所以当我给学生创设好了交流的语境后，积极性特别高争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，也知道了什么时候该说什么话。

2、在实景中学习单词。

   我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。

   把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。比如，在教学水果的时候，我把事先准备好的实物带进课堂，当我拿着实物进行逐一教授的时候，学生很快的旧能将词义与读音联系起来。在教学学习用品的时候，由于每个小朋友都有，所以我随手拿起一样物品进行介绍的时候，学生都很兴奋，他们急切想知道他们平时使用的东西，用英语怎么来说。在进行单词巩固的时候我让孩子拿出自己的学习用品进行介绍，孩子都表现得很积极，很主动，因为这些物品是在教室里随处都可以看见的，学生学起来也比较兴趣盎然。

3、借助动作。

   小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。比如我在教授动作的单词和命令的句子的时候，我会通过动作让学生和单词联系起来，然后让学生在小组做个guess的游戏，同学们兴趣高涨，课堂气氛非常热烈。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。

4、用游戏进行巩固。

   游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此在前面大量的语言输入后，通过游戏来让学生进行大量的语言输出。比如，在教授动作的单词的时候，我会进行“快速反应”的游戏；在教授是否拥有一样物品的句式时，我会进行“问问猜猜”的游戏；在教授取物品的句式时，我会进行“找朋友，贴标签”的游戏等诸如此类的各种游戏。这样，学生们的注意力很集中，兴趣也很高，在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型,并且高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，激发了学生表达的欲望。

       通过运用以上的方法进行课题地实践和尝试，我欣喜地看见我的课堂教学获得了一些成效。低年级的英语教学，只有运用多种教学方法，注重对学生学习英语兴趣的培养，创造一切能使之进行交流的机会和情景，通过多说、多练、多交流，使其能发自内心地渴学、乐学，学生们的学习兴趣自然会越来越浓。