案例背景：

    上课时，发现一个学生正躲在别的同学身后把一块崭新的橡皮“加工”成碎块。我没有让他站起来，只是提醒了他一下，使他停止了动作，注意力重新回到课堂中来。后来，在有的课上我又注意到学生不光有切橡皮的，还有拆圆珠笔的，玩活动铅笔的。

    在平时的课余时间，也发现很多同学的橡皮上有的画了图、有的刻了字，有的钻了洞······。讲台的抽屉里有一些大大小小的橡皮，但很少有人把它们“认”回去。是学生们不再需要了吗？不。家长们经常抱怨孩子的橡皮经常要买，校门口的小店里买橡皮的学生总是络绎不绝。

这些奇怪的现象，反映了孩子们怎样的心理呢？

Ø 案例过程：

    针对这些问题，我问了一些学生，从他们的回答中我明白了一些原因：

    一是橡皮的价格、造型。橡皮的价格一般都在一元左右，而现在的学生一天都有几元的零花钱，对他们来说，损坏一块橡皮再去买一块是一件很容易的事。而且，现在的橡皮就像玩具一样，造型不断地发生着变化，好奇心促使学生很想拥有新的橡皮，对于旧的橡皮他们自然不会留恋了。

    二是橡皮作为玩具的“安全性”。当学生听了一段时间的课后，注意力分散，需要调节时就会去注意自己的学习用品，如：铅笔盒、铅笔、橡皮等。但他们也明白在上课时应遵守纪律，至少不影响其他同学上课。因此，他们选择了目标小又不会发出声音的橡皮。

    三是橡皮的可塑性和孩子旺盛的创造力，在没有玩具的课堂中，橡皮是很好的替代品。它像一张纸，任你画；又像一块泥，任你削；还像一块蛋糕，任你切。而这些是其他学习用品所无法代替的。

    孩子们对待橡皮的行为，来自于他们身上的不良习惯：上课注意力不能持久，不爱护学习用品，消费观不正确。为此，我在班里开展了一些活动。

一、 听一听橡皮的故事

    请学生回家听自己的家长说一说他们小时候是怎样用橡皮的故事？我们小时候的橡皮有两种：一种白色的称为“臭橡皮”，另一种彩色条纹的，散发着香气的称为“香橡皮”。臭橡皮三分钱一块，香橡皮五分钱一块，他们很喜欢香橡皮，但舍不得买，因为父母赚钱不容易。一块小小的橡皮最少能用上一个月，直到实在不能用时才扔掉。我问学生：“在这个故事中你听懂了什么？”“我们应该爱惜橡皮。”“我们不要乱花钱。”“我们应该学会节约。”看来，一个普通但充满真情的故事在孩子们的心中激起了涟漪。

二、 说一说橡皮的遭遇
 
    “橡皮没有生命，但它又实实在在是我们学习中的伙伴。面对这样的伙伴，我们中的一些同学又对他们做了什么呢？请你观察同学中对待橡皮的不良行为。几天后，有学生向我报告：“老师，我们现在见不到这样的事了。”确实，从那天起，我发现讲台上的橡皮少了，低头刻橡皮的现象也少了。

案例反思：

    橡皮虽小，但从一块橡皮可以看出学生的很多方面；如上课是否专心听讲，作业正确率是否高，是否爱护学习用品等等。

    作为教师就应及时地有针对性地开展积极有效的教育，让小朋友能及时改变自己的坏习惯。学校无小事，处处有德育。教师就是要正确把握孩子们的思想脉搏，采取行之有效的措施，做好孩子的思想工作。而这工作又不是枯燥无味的空洞说教，相反，应采取生动、活泼、丰富多彩的办法，让孩子们的潜意识起到潜移默化的转变。