2000年9月在朱校长的带领下，我们开始了小班化教学的研究。并参加了区小班化教学研究协作组。2004年4月正式向学区提出校级课题《小班化课堂教学中学生合作方式的探讨》的申请，得到批准。这个课题的研究经历了三个阶段。第一段（2000、9-2001、2）起步阶段。以一、二年级为试点，主要有本年级语文学科的教师参加研究，主要内容是学生座位的排放，组建课堂学习小组，培训组长。
    第二阶段（2001、3-2002、7）实践研究阶段。由试点班普及到全校，研究的内容是探索出几种最基本的 合作方式，寻求多组竞赛的合作学习，寻求不同答案的合作学习等。自由灵活及多变的合作学习，使课堂合作的气氛更浓，更和谐，让学生的学习主动性得到更充分的施展。（2）进一步探讨在不同教材中选用最佳合作方式，带来最佳学习效果。这两个阶段的研究中，开设实践课24节，写个人专题小结24篇。期间我们向区协作组进行一次小班化教学的展示活动。（3）课题组对课题实施情况作中期小结。小结刊登在《徐汇区小班化教育初中与研究》
    一书中。综合这两个阶段主要对合作的形式展开研究。
    第三阶段（2002、9-至今）课题研究后期，主要进行内容方面的探索，根据二期课改理念改变学生学习方式，把合作扩展到课外，进一步研究课内和课外合作的关系。2002学年第一学期，有小课题18个，共开设实践课19节。2004年2月孙潮区长来我校视察后做出了小班化教育要充分利用本身的优势给学生创设更多的机会，张扬学生个性。研究要有数据，有参照，有对比的指导。孙区长的指导给小班化教学做了研究指明了方向。于是我们的探索更加具体、细致，课题展开的过程更加扎实明朗。2003学年三分之二的老师都承担了小课题的研究，并开设了实践课，撰写个案和专题小结70余篇，汇编成两本集子-《心芽》、《树丛》。目前，结合二期课改进一步开展对小班化教学的研究。

附:各学期研究课题一览表

2002、12—2005、6 《外来人口增长地区学习型家庭创建模式的实践和研究》 市级
2001、4—2005、6  《小班化课堂教学中学生合作方式的探讨》 校级
2000、9—2002、2  《小组合作中的互帮互助作用的发挥》 个人
                  《发散性思维在小组讨论在中发挥的作用》 
                  《小班化课堂教学中学生合作方式运用心得》 
                  《谈小班化课堂教学中学习组长的培养》 
                  《小班化合作方式中的“讨论”浅谈》 
                  《小班化课堂教学学生合作方式的探讨》 
                  《在课堂中如何培养学生自主学习》 
  
2002、3—2002、6  《从学生的阅读中提高识字量》 
                  《对有争议的问题通过合作学习达成共识》 
                  《探究小组的合作》 
                  《课堂教学中的自主学习》 
  
2002、9—2003、2  《合作中增加阅读量》 
                  《围绕主题输入语言》 
                  《帮助困难学生提高学力》 
                  《课堂教学形式的探索》 
                  《加强小组合作学习，提高解决问题能力》 
                  《如何指导学生说好几句连贯的话》 
                  《创设合适的语言环境》 
                  《小组合作运用课外资料》 
                  《随机识字教学的实践》 
                  《随机识字》 
                  《随机识字大量读写》 
                  《读中求理解》 
                  《计算机辅助教学》 
                  《独立学习与合作学习》 
  
2003、3—2003、6  《通过游戏培养兴趣》 
                  《上好阅览课扩大阅读量》 
                  《合作中提高___能力》 
                  《扩大阅读量》 
  
2003、9—2004、2  《外来人口增长地区学习型家庭创建模式的事件和研究》 市级
                  《小班化课堂教学中学生合作方式的探讨》 校级
                  《通过—（方式和方法）培养学生的自学能力》 
                  《通过设疑提高学生的自学能力》 
                  《通过预习提高学生的自学能力》 
                  《通过常规训练提高学生的自学能力》 
                  《通过体验学习提高学生的自学能力》 
                  《通过合作学习提高学生的自学能力》 
                  《在合作中扩大阅读量》 
                  《愉快识字积累词语》 
                  《积累词语扩大阅读量提高鉴赏能力》 
                  《培养学生设计问题》 
                  《诗词诵读》 
                  《激发阅读兴趣培养主动阅读习惯》 
                  《读写结合实现知识迁移》 
  
2004、3—2004、6  《合作中提高学生预习能力》 
                  《合作说独立写》 
                  《创设情境让学生愉快学习》 
                  《读书、积累、运用》 
                  《通过合作增加阅读积累》 
                  《读书、积累、运用的探讨》 
                  《合作中提高听说能力》 
                  《小组合作写短文的初探》 
                  《合作中边读边写，提出问题》 
                  《通过合作提高计算能力》 
                  《对生活数学的初探》 
                  《小组为单位对生活数学的初探》 
  
2004、9—2005、2  《指导外来流动人口家庭学习初探》 
                  《低年级阅读教学中的说话训练》 
                  《小组合作教学中，如何体现分层教学》 
                  《突破“双基”中难点的尝试》 
                  《小班化教学中学生合作方式的探讨（开放型识字）》 
                  《合作学习提高语言表达能力》 
                  《通过合作培养学生有效探究意识》 
                  《通过合作学习培养学生的计算能力》 
                  《英语教学中合作说独立写的初探》 
                  《合作中培养学生的口语交际能力》 
                  《游戏中提高识字量》 
                  《在小组合作中体验学习的快乐》 
                  《抓“双基”，促写写作的尝试》 
                  《生活与数学》 
                  《低年级数学学习习惯的培养》 
                  《数学学习与“数学生活化”的课堂把握》 
  
2005、3—2005、6  《低年级学生朗读能力的培养》 
                  《低年级写话与说话整合训练》 
                  《如何培养学生质疑能力》 
                  《让后进生在小组合作中有所得》 
                  《知道外来流动人口家庭学习初探》 
                  《在生活中活动中学习数学》 
                  《通过合作提高学生计算能力》 
                  《在课堂教学中提高学生的计算能力》 
                  《合作中培养学生的有效探究意识》 
                  《英语教学中合作说独立写初探》 
                  《英语教学中合作说独立写作》 
                  《合作说，独立写的初探》 
                  《建设情境，让学生在合作中学习》 
                  《特殊群体的识字教学》 
                  《如何提高投篮命中率》