秦陵兵马俑

李丽华

 

第一，  揭示课题，激发兴趣。

这个版块分为3个环节：

1、  揭示课题。

2、  观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。（大约1分半钟）

3、  请学生用一句话来谈谈感受。

 

第二，  全面感知，整体进入。

这个版块分为5个环节：

1、  请学生快速浏览全文，找出能概括描写秦陵兵马俑的词语，出示填空题：          的秦陵兵马俑

2、  学生交流，教师随机出示板书：

举世无双              规模宏大               惟妙惟肖

                                     

享誉世界         类型众多，个性鲜明          绝无仅有

3、  指名领读词语。

4、  找近义词理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”。

5、  借助板书理清课文的脉络结构，引出教学突破口。

——规模宏大，其二是——类型众多，个性鲜明。作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。这时就很自然地引出过渡句：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 并以此为突破口进入全文重点段落的教学。

 

第三，  学习课文第二小节，感受秦陵兵马俑的规模宏大。

这个版块分为4个环节：

1、  以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。

 

第四，  学习课文第四、五小节，了解写作方法。

这个版块分为3个环节：

1、  整体学习课文第4、5小节，了解写作方法。

在这一环节中：（1）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读4、5两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？

（2）根据学生的交流，教师随机总结写作方法，并出示板书：  外貌

                                                         动作

                                                         神态

（3）指导朗读。（引读——自读——齐读）

 

2、学习课文第10节，再次感受兵马俑的个性鲜明。

在这一环节中，我设计了这样一段过渡语：“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第10节。”以此来引出第10节的内容，然后通过引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明。

3、读写结合，进行语言实践。

这一环节的重点放在写作上，我抓住第10节中的“……”自然地过渡到这一环节的写作练习。

（1）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读这4小节。

（2）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第10节的内容，也可以自己创作。

第五，  总结全文。

引读：这些兵马俑可真是——惟妙惟肖、个性鲜明，看来这里的——（出示）每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。近7000个如此精美的艺术珍品排列在一起将会是一种怎样的场面呢？——（出示）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。秦陵兵马俑如此——（出示）秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。

第六，  课外延伸。

1、  学生质疑。

2、  布置作业。

小组合作设计小报，小报的主题可以自选。

A.        秦陵兵马俑探秘

B. 秦陵兵马俑图解。（找其他的兵马俑的图片，并附上一段文字介绍。）