三角形与四边形课后反思：

在本课的课堂教学中，学生一直兴致高昂，很好地达到了预期的目标，我觉得这堂课的成功主要是得益于以下两点：

1、经历动手过程。

“观念”的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。本节课我就安排了两个动手的内容，从静态到动态，让学生经历两种不同的情境，并掌握应用的不同方法。第一部分我采用分类的方法，并且让学生动手把图形按自己的想法分类，并且让学生说说这样分的理由。这样既让学生动手，又很简单明了地展示了分类的结果，便于学生收集和整理数据。最后运用动手，拿一拿，说一说的形式巩固已学知识，效果很好。

2、探索方法。

《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。在本课的教学中我创设了两个不同的情境，让学生自己在情境中探索方法，引导学生独立思考和解决问题。让学生用自己的方法分类，突出孩子们的个性，在交流中优化，根据分类的结果，对事情做出合理的推断和总结。这样把学习的空间留给了学生，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

 

祝黎

  2006.5