LESSON PlAN
BOOK_4B__MODULE__3__ UNIT__2__ DATE__May.17__
AIMS: 1.WORDS : get up go to school wash face
2.STRUCTURES: What time is it ? It’s -----
3.FUNCTION:
LANGUAGE FOUCS: How to say the sentence. .
DIFFICULT PIONTS: Learn to use the sentences .
AIDS: picture slides tape
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PROCEDURES |
CONTENTS |
METHODS |
PUROSES |
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Warming up Revision consolidation Presentation Consolidation |
Sing the songs . Shoe a big clock . Ask and answer the time . Shoe their own clock . Ask and answer each other . Get up Wash face Brush teeth Go to school Have breakfast Do homework Go to bed Show some pictures . Look at the pictures and fill in the blanks . |
T: What time is it ? P1: It’s six o’clock . Ask and answer one by one . P1: What time is it? P2: It’s half past four . What time is it ? P3: It’s five o’clock . What time is it ? P4: It’s twenty past seven . ------- T: What time do you get up ? P1: I get up at six o’clock . T: What time do you eat breakfast ? P2: I eat breakfast at half past six . T: What time do you watch TV?] P3: I watch TV at eight o’clock . ------ Ask and answer with their deskmate . T: What time does /do -------- ? P1: P2: Kally does her homework at five past five . P3: Peter and Ben have lunch at a quarter to twelve . P4: The cat eats rice at eleven o’clock . ------ Kally _____ _______ at ______ . Peter and Ben ______ at _______ . Work in the groups . My daily life . My name is _______ . I _______ at ________ . |
先复习时间是在教师的主导下，由师问生答。然后将主控权交给学生，由他们自己来回答并提问下一位同学。将学生的积极性开始调动起来。 将词组介入句型，让学生从简单的时间问答延伸到将其融入到句子中。要注意的是第三人称单数时的动词要有相应的变化。 在学生熟练了句型后就要求他们来表诉自己的一天时刻表。将刻板的教材内容将自身的实际联系在一起，这是学生最乐意的事情。 结合教师的研究课题，在口头表达到了一定熟练后就要转化为书面的文章，所以在这里要求学生将内容写下。 课后又要求将自己的一天生活安排写下。 |
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Assignment |
1. Write the Daily life of the students | ||
课后随笔
这是一节四年级的实践课，我的研究课题是《学生短文写作的初探》，这个课题比较适合在中高年级中开展，所以在我担任的四五年级中我都有意识地围绕着这个课题在进行教学。之所以选择四年级我认为对于还有一个月就要毕业的五年级来说可能扩展性不如四年级来得大，而四年级的研究性就显得长了。
所以在选择教学内容时我也没有太在意，而是就随进度表选择了关于时间的一节课。在课的开始我就先复习了时间的一些基本表示法。如：It’s six o’clock . It’s half past six . It’s a quarter past six . It’s a quarter to six .这四个是时间表示的最基本方法。学生先是在我的主导下进行一问一答式的回答，而后由回答的学生向另一位学生提问，形成一个循环。然后将一些词组在融入到句子中。如：I get up at six o’clock .等。这样就将句子的结构延长了，但是我发现学生在说的时候会将连接时间与动作的at遗漏。所以我在学生讲完后又重复了一下这个关键的地方。
之后学生的活动又转移到我所出示的几组图片中，请他们将这些特定的场景用所学习的语句来进行表达。其中增加的难度是出现了第三人称单数的情况，虽然这是本学期比较重点的教学内容，但学生在使用时总还会有遗漏的情况发生。如：Kitty washes her face at half past six . 所以我在学生组内练习完又强调了一次。然后就由口头的练习过度到了书面操练，请学生将刚才的句子由填空的形式完成在表格中。学生完成得基本正确，但我的组织形式显得不太合适，因为在开展时显得略微混乱。
最后将活动的目标对准学生生活的实际，请他们将自己的一天的生活情况用所学的句子进行写作，将研究课题与生活实际相结合。二期课改的目标是让学习真正与生活练习起来，所以学生在经过了一系列的练习后最终能够用所学的东西来表达自己的真实感受，这才是最重要的。
２００6／５／１７
