教会学生如何写好游记

                                ———  《动物园参观记》教学反思

 

不少学生怕写作文，问他们为什么怕，他们说脑子里空空的，没啥可写。其主要原因是学生的观察能力差，头脑中积累的生活素材贫乏。由此可见，作文训练的首要任务是引导学生观察生活，以丰富他们的写作素材。基于这样的认识，我就《动物园参观记》这一实践课，来谈谈我是如何培养学生的观察能力，教会他们写好游记的。

 

一、明确写游记要按游览的顺序描写景物。

首先告诉学生写作时，要在认真观察和记忆游览的动物的基础上，按照见到动物的次序，来写所看到的动物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不致于杂乱。即《动物园参观记》要按参观的顺序，从进公园大门——孔雀园——猴山——金鱼馆——长颈鹿馆——大象馆——熊猫馆——河马馆——虎山——出口处，有条理、有重点地写下了在动物园所看到的动物。

 

二、抓住游览重点，详写一个动物。

其次告诉学生一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水帐”。要把看到的景物中印象较深的写下来，其余地可以写得简略些。我们在一边参观游览，一边要抓住景物的特点，进行仔细观察。对于我们所喜欢的动物，我们可以进行具体地描写，详细描写出它们的外形、动作以及最吸引你的地方。课上我重点教会学生详写猴山，先按顺序说说它的外形：猴子有着一个小脑袋，长着一双圆圆的眼睛，全身披着棕色的短毛，有一条长长的尾巴和一个红红的屁股。在仔细观察的同时，启发学生对在假山上的猴子进行联想，想象他们在干些什么？学生们兴致勃勃，我及时点拨、引导，学生联想的翅膀展开了，把过程写得非常详细、具体。如有一位学生是这样写的：猴山上真是热闹极了！小猴子一会儿荡起了秋千，一会儿又爬上了假山。这时，一位游客把香蕉抛进了猴山，它们便大闹起来，你争我夺，为抢食物而你追我赶。一只大猴子抢到了香蕉，便独自到一旁去享受美餐了。

对于其他的动物，告诉学生可以抓住一个方面进行略写，如有的学生在描写孔雀园时，就抓住孔雀开屏，写出它的美丽；有的学生在描写熊猫时，就抓住它的外形，写出它的憨态可掬；有的学生写了大象精彩的表演。。。。。。多数学生做到主次分明，详略得当。

 

三、教会学生写好过渡句。

用过渡句把各个部分有机地串联起来。我告诉学生过渡句可以是公园指示牌的提示；可以是动物的声音；可以是游客的笑声。。。。。。虽然是第一次写，但是学生们写得还不错！

 

四、略写前后，情、理、景相结合。

我们在写游览记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点、人物、进入动物园时看到的景色。结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如有的学生的结尾写道“‘哈哈……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的游玩。”有的学生的结尾写道“天色已晚，我们只能依依不舍地离开了这动物们的乐园。”

写作时，有的学生把感情融化于景物中，写出了真意。文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。

 

整堂课我让学生按自己喜欢的动物分成小组，从说到写，同学们积极性很高，在小组里各抒己见。从同学们那绘声绘色的描述中，可以肯定，观察是本次习作取得成功的重要阶梯，如果坚持这种训练，久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，必定会得到提高。

 

通过这次习作训练，学生懂得了如何写好游记，也逐渐养成了观察的习惯。同时学生也慢慢地淡忘了作文难写的想法，在习作时，他们觉得有话可写，文章的内容也比较充实了，大大激发了他们习作的兴趣。

 

 

 

冯育捷

2006年6月