浅谈巧学汉字的研究                 

二期课改以来，低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，如何采取一些更好的方法让学生学得更愉快引起了我思考。开学初我根据班级学生的实际情况和教学上的难点制定了本学期的科研目标而后逐步进行了一点尝试。

从本学期开始我注重对学生自学生字能力的培养。在进行科研的初级阶段，我首先是让学生在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就行成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法，针对这些方法我进行了中期小结。

第二阶段我又根据班级的发展情况找到了以下一些识字的好方法。

1借助顺口溜教学：如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

  2  “玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

3 “找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。

4  “选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……

5  猜谜语识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如教学“碧”这个生字我就编了个谜语“王先生和白先生坐在一块石头上”让学生猜，学生很 快猜了出来，也就记住了“碧”这个字。

教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。以上就是我本学期在巧学汉字上的一点实践。经过一学期的训练我班学生掌握了一些自主识字的方法，有了基本的自主识字的能力，生字的默写也比以前好多了，相信不断训练学生会有不小的进步。

 

                                                    龚建群

                                                              06．6．