《亲近古诗文》综合学习活动案例分析

                                                      曹慧敏

一、            案例实施过程的叙述

古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和风格。正如江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化。”为此年级组老师讨论后，确立以古诗文诵读为突破口，开展“亲近古诗文”的语文活动，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。
       整个活动分三个阶段。

第一阶段：诵读古诗、积累古诗。吟诵、熟读、背诵是传统语文教育基本的读书法。古人写文章、作诗注重音律，文言文骈散结合、长短句交错、平仄错落有致，而诗词曲赋语言的精美更不待言。唯有大声吟诵、熟读至背，才能更好地体会文本的内涵，同时也能更好地体会古诗文的音韵特色，丰富学生的语言，积累而形成语感。真所谓“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界！”学生明确了诵读的重要性，就会充满热情的投入其中，品尝大量诵读带来的甜美滋味。为了克服学生古诗文诵读的盲目性和随意性，以《小学生古诗必读70首》为主要诵读内容进行积累背诵。 我们教师还特定设计了一张《积累古诗评价表》，要求家长共同参与，按评价标准给自己的孩子打星数，全部积累完了，请家长谈感受与体会，其中感受最深的一点是：自己的孩子能背出许多的古诗，课外知识增长了不少，比他们小时侯行多了！

第二阶段：积累古诗、理解诗意。老师指导学生积累的方法，如按人物分为：李白系列、杜甫系列、苏轼系列等；按形式编排，有咏物系列、情景系列、比喻系列等；还可分为送别系列、怀念系列、山水系列、花鸟系列等；使学生对古诗有比较系统性的认识。在以往的古诗教学中，我们只强调或过分强调字词的理解，做的是“说文解字”的工作，把古诗中蕴含的丰富的民族文化与民族精神给忽略掉了。而现在的探究过程中我们老师引导学生去发现和挖掘古诗中丰富蕴含的传统文化精神，如李白《静夜思》、贺知章《回乡偶书》中对故土的依恋，这种绵绵无尽的思乡之情，使中国的怀乡诗带着温馨深淳的人伦情味。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，抱得三春晖。”（孟郊《游子吟》）表现了子女对父母养育的感激之心，教育学生们要爱自己的父母。李白的《赠汪伦》表现了亲情之外一种很重要的情感——友情，中国人为了“知己”可以“两肋插刀”可以“死而无憾”，那是因为中华民族是一个重视友谊的民族，追求的是一种肝胆相照、彼此相惜的朋友关系。让孩子读了古诗后要学会珍惜自己身边的友情。

第三阶段：开展实践活动 ，制作小报，展现成果。我拟定以下几项活动：（1）古诗文知识比赛。内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、古诗文名句填写、默写同类诗。（2）小报比赛。全班同学参与评比，最后请获奖同学谈谈制作过程，比如：下载资料的途径、小报的排版、制作后的感受等，让同学们一起分享他的成功。（3）仿写改写和创作。在大量诵读、多方面熏陶的基础上，鼓励、指导学生进行仿写改写和创作。

二、案例中推广成果因素分析

《亲近古诗文》实施过程充分体现了以上精神：1、活动中学生在老师的引导下，家长的带领下主动探究，收集资料，学做探究小报，学写感受，改变了学习方式。2、在古诗探究的整个过程中积累了许多古诗，丰富了课外知识，同时继承和发扬中国优秀的民族文化与民族精神。

 

三、效果评价及改进方向。

     拓展活动实施后，学生的积极性很高，有的咨询搜索网址；有的和同学约定好一起上网查找资料，有的小组分工合作，共同完成小报。受到探究小报80多分，全班31位同学有拓展学习包，有20多位家长写了探究感受。这种探究活动是有成效的，是受同学和家长们欢迎的！