寻找春天的足迹
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春天，是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有写不完的诗篇，有唱不完的歌儿。三四月份春意正浓，我根据一年级学生的特点，根据新课程教材一年级第二学期《品德与社会》的第五、六、七课《我们春游去》、《春天在哪里》、《绿色的呼唤》，开展寻春活动，引导学生走进大自然，寻找春天的足迹。通过学习这些课文，让学生了解一些春天的特点和大自然的变化，培养他们热爱春天的情感。并在观察春天、赞美春天的活动过程中，加深学生对春天的体验和感悟，培养他们初步的观赏自然和欣赏艺术的能力。为了让学生更好地体验、亲近大自然带给我们的乐趣，我通过各种活动（视觉、听觉、触觉等）观察、感受，发现春天的主要特征。
学习这几篇课文，我除了规定的课时外，还安排了一系列的探究活动：1、引导学生用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。每天走在上学路上或外出游玩，你的眼睛要学会细心观察物候变化。2、说一说春天的特征。在班级里交流你观察到的春天变化。3、画一画春天景色。利用网络、书籍、报刊，搜集和欣赏有关春天的诗歌与图画，小组集思广益，也可以和家长一起合作，尝试给画配诗，给诗配画，制作成探究小报《春景图》。图画择优布置在班级专栏中。4、唱一唱春天的歌曲。聘请音
在活动中，我利用自主探究、家庭携手与小组合作相结合。小组交流与全班展示、评比相结合。专题活动——听说、读写、唱、思考相结合。根据一年级学生的实际情况，我采取半扶半放的策略，发动家长，采用导师制，指导督促、激励学生进行综合实践活动，组织学生交流、评价活动过程。在探究过程中，家长和孩子一起主动探究，一起学习，小手牵大手，改变了以往陈旧的学习方式。探究活动，使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过各种方式体验春天的美景，培养了学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。
这次“寻找春天的足迹”的大型活动，融入了语文、品德与社会、音乐、美术等课程中关于春天的内容，可谓是一次真正的综合实践活动，历时一个多月。收到小报30份，吟诵古诗十几首，赛唱歌曲六首，读书、翻阅资料百余篇。
通过活动，我有以下收获与反思。
在活动中初步培养了学生参加综合实践活动的兴趣及自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会在老师指导下制定活动方案，按方案有计划地活动。在小组中培养了学生的群体意识、竞争意识和合作意识。
在这个活动中，通过亲近大自然，感受大自然的美，发现生活的美，激发了学生对春天、对大自然、对生活的热爱之情。同时，在活动中对学生进行了画画、唱歌、朗诵、说话、收集、处理信息等能力的培养，提高了学生的综合素质。
由于活动贴近学生生活，给了学生广阔的活动空间。学生学得主动、活泼，创造性思维活跃。学生作的小诗、唱的歌曲，充分体现了孩子们的灵气。
“学习型家庭”蔚然成风。家长和孩子一起学习，既培养了孩子的学习兴趣，也使家长得到了一次很好的学习机会。更重要的是，增进了家长与孩子之间的亲情和友情。
活动过程中，进行多种形式的成果交流、展示，对学生给予恰当的激励性评价，让学生具有成功感。
通过活动，我深深感到，《品德与社会》这门课程对我们教师提出了许多挑战，它是一门综合性很强的活动课程。教师要胜任这门课程，还需不断转变观念，调整自己的角色，创造性地利用教材，展开广泛的继续学习，提高综合素质。
王 弘
2006、6、22
