在生活中经历，在合作中探索

罗秀小学     周秀芳

 数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生在生活中经历，在合作中探索，从而体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那么，数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一结合生活实际，提炼“数学知识” 。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。比如说，教学《字母表示数》时，我从学生生活中最常见的生活现象入手，大大激发了学生学习新知的兴趣 ，也抓住了课堂教学的重点：体会用字母表示数的意义和作用。教学引入过程如下：小朋友们现在几岁？（11岁）猜一猜老师今年几岁？（30岁）请你用一个算式表示你们的年龄与老师年龄之间的关系？（11+19=30岁）出示表格填写：

时间	你们的年龄（岁）	老师的年龄（岁）
小学毕业	12	12+19=31
出生	1	1+19=20
初中毕业	16	16+19=35
成年	18	18+19=37
	a	a+19

在生活中提炼，轻松的谈话中学生理解用字母表示数可以简明，概括地反映数量关系的一般规律。

二、生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去 捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在教学《相遇应用题》时，我是这样引入的：同学们，今年是我们航天史上极不平凡的一年，大家知道吗？（费俊龙和聂海胜驾驶神舟六号成功遨游太空）是啊！让我们为祖国的腾飞和航天英雄的壮举热烈鼓掌。（学生鼓掌）其实鼓掌是两手的运动，请大家从运动的时间、地点、方向和结果四个方面来考虑它，（板书）由此自然引入课题：今天我们就要来学习两个物体运动的相遇应用题。就这样从学生最常见的生活现象引入课题，同时自然揭示了相遇应用题的四个要素，为新知的学习埋下伏笔，教学效果很好。利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。

三、、让学生在实践中学以致用 数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。在数学拓展教学中，我设计了《利率》一课，让学生存压岁钱，从而了解银行利率的知识，同时教育学生合理使用自己的零花钱；又比如在〈折线统计图〉一课中，我设计了拓展练习：选择自己感兴趣的内容进行数据统计，绘制成折线统计图，并对自己的统计内容谈谈自己的看法。内容参照：（1）  两个星期的气温变化情况，（2）上海市城区的大气污染变化情况，（3）    近几年来上海高等教育的学生入学情况   （4）    近几年来上海的人均绿地面积变化情况（5）  近几年来上海的住房变化情况，结果学生的作业完成得很好，有的统计自己两周的默写成绩；有的统计近几年全校近视眼发病率等等。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。  

总之，数学教学体现“生活化”的方法很多，还需要我们教师不断去研究，去探索。真正去培养对社会有用的人。

                                                2006年5月