培养学生的团队合作精神中期小结

姜蕴莹

我们所教的学生大多是独生子女，在家里是被照顾和包容的珍宝。特别是一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子，由于有优越感或对周围的人缺少信任感，缺乏必要的团队合作意识，影响他们的健康发展。但是，人是高度社会性的动物，个体总是依存在某个社会团体中，在这个团体里工作，学习，生活，交往……，离开了团队，个体就好像大海中的一叶孤舟，难以生存。合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。人类大部分活动都是合作性的。随着社会的进一步发展，合作的地位和作用，将会显得越来越重要，将成为未来世界的主流。现代社会科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，要想在当今社会中占有一席之地，除了个人的努力，还需要团队合作，大家围绕同一个目标共同努力。合作的重要性是大家有目共睹的，在进行这方面的研究中，我学习并借鉴了许多好的理念。

首先，那什么是团队合作精神？

团队，不同与原来意义上的“组”和“群体“。是指有共同愿望，共同目标，能协调一致行动的“组”或“群体”。

合作，是指两个或两个以上的个体，为实现共同的目的而自愿结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也得到满足的一种社会交往活动。

团队合作精神，是团队的成员为了团队的利益和目标而互相协作，尽心尽力的意愿和作风。

其次，几点理论依据：

1、集体动力理论。

集体动力理论认为，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的团队里，不同的成员可以相互启发、相互补充，相互实现思维、智慧的碰撞，从而朝着共同的目标前进。团队合作精神有利于成员自尊自重情感的产生。

2、动机理论。

动机理论主要研究的是团队成员活动的奖励或目标结构。目标结构之一是合作性结构。在合作性结构中，个体指向目标的努力，有利于他人的目标达成。合作性目标结构创设了一种只有通过团队成功，团队成员才能达到个人目标的情境。因此，要达到成员个人的目标，团队的成员必须帮助他们的团队内的同伴做任何有助于团队成功的事，而且最重要的是鼓励同伴去尽最大的努力。

3、社会凝聚力理论。

这种理论认为，团队合作对于工作或学习成绩的影响在很大程度上是以社会凝聚力为媒介的。实质上，团队成员在工作和学习上相互帮助，是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。

4、新课程理念。

新课程在学习方式上倡导合作学习。如果学生长期处于个体的竞争学习状态中，久而久之，就可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习将个体之间的竞争转化为团队之间的竞争，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体的观念。

最后，具体的可操作方法：

⑴构建学习互助小组。

①组建的方式。把学习水平上、中、下三个层次的学生合理搭配，同时兼顾性别、座位、家庭住址、兴趣爱好等。一般4——6人。我在分配时，主要就考虑到前三点，每个小组5人。

②基本任务。互帮互助，合作交流，共同学习，人人进步，一起发展。刚开始的时候，有的同学有推委或包办的现象，教师在其中要做适当的调解和分配。

③评价机制。依据学习的积极性和主动性，参与合作交流的程度、互帮互助的气氛、学业成绩的提高等指标，采取组内自评、组间互评、教师评价等方式，对合作意识高、团队精神强的小组进行精神或物质奖励，小组成绩各成员共享。通过相应的激励机制，大力得调动了成员的积极性；同时通过评价，让成员之间的特点显露出来，在如何分配更合理上总结出经验。这样，在之后的活动中，学生能够积极投入其中来。

⑵依托学习小组，激发学生课堂教学的主体参与。

①确定内容，引导合作；

②动手实践，合作探究；

③分层练习，全面提高。（结合实践课进行小结）

⑶依托学习小组，促进学生课外学习的自主发展。

①自学课本，养成预习习惯，培养自主学习的能力；

②直面生活，应用拓展，培养学习班解决问题的能力。

⑷合作的种类。

合作有生生合作与师生合作二种。在低年级可以师生合作为主，同时引导学生进行生生合作；在高年级，以生生合作为主，以师生合作为辅。

2、在活动中培养学生的团队合作意识和精神

⑴少先队活动。

结合学校活动，在班级内让学生以小组合作的方式，一步一步完成，如春游的活动探究；或者通过小组评议，选出优秀代表小组参与高一级别的活动，如感恩活动；或互相帮助式的，如手拉手活动等等。

⑵各类竞争活动

竞争是创建合作型学校的载体和重要途径。竞争是教育的一种手段，它是在教育的各个环节中以比较的方法，通过引发师生的好奇心和自我表现的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新的能力。它包括个体与个体之间的竞争，更是团队与团队之间的竞争。充分利用组别适当组织开展团队间的竞争活动，既使教育的形式多样化，利用了资源，提高了效率，又培养了学生的团队合作精神。如：听写、朗读、讲故事、阅读、作文、写字、查字典……

②竞赛的评估。

a、一般以小组或班级为单位，时间上以学期为单位。

b、以个人身份参加的竞赛。如作文、口算、写字……，比赛的结果，其成绩计算时并入团队分数之中。

c、学校组织的各项团体竞赛。如，拔河、卫生、合唱……，是团队合作的成绩，给分要高些，记入团队分数中。

③竞赛的奖励。

每周结束，实行班内流动红旗的方法，奖励表现优异的小组。

3、建设良好的班集体，打实团队合作的基础。

小组是班级的基层单位，班级建设的中心内容是集体主义精神（团队精神）。建设良好的班集体，营造团队合作的氛围，不但能有效地调动学生学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。

⑴要塑造积极的班级精神。确立与本班成员发展特点和文化相适合的班规、班纪、班训；树立班级精神的榜样，创造成一种“字字句句总关情”的文化氛围,营造团结、协作、进取的班级精神。

⑵建立积极的班级文化常模。以学校制定的《学生守则》和《日常行为规则》等制度性常模或以班主任、班委会成员、班级普通成员中那些优秀学生、还有可能是班主任认为的"差生"的闪光点等非制度性常模定好班级学习楷模。

⑶建设健康的班级文化心理氛围。健康的心理文化环境，造就健康的人。教师要通过各种主题队会，建立一个联合而又竞争的集体。

⑷创造班级"绿色环境"。布置好学生作品栏和荣誉栏；定期出好班级黑板报；花草点缀，努力做到“使教室的墙壁也会说话”。