个案研究背景：
１． 个案自然状况
学习成绩一般，平时考试几乎都是班上总是不前不后。性格上胆小、自卑。学习自觉性较差。对老师的批评有抵触情绪。
２． 家庭生活背景
他的父母都是个体户，开了一个娱乐活动中心，平时爱打麻将。文化水平低，没有时间也没有能力去引导教育他。 但他的父母很溺爱他。
主要心理问题分析：
我发现小张表现为自卑、孤独，学习自觉性差、这种心理的形成主要有以下三方面的原因：
１． 父母的原因
小张的父母的文化水平都较低。一方面他们怕他身体不好，非常溺爱他。另一方面他们自己却只顾赚钱没有时间关心辅导他。这四年来是他的童年最重要的阶段，也是他性格、交往意识的形成期。他需要父母爱护、关心，需要父母对他的各个方面进行指导。而小张的父母，不懂如何教育引导他。当知道他的成绩不理想时，他们只是干着急，而不是想办法使他的成绩提高。这一切使小张的成绩长期处于落后状态，从而使他越来越自卑，在悲观之间，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成自卑、压抑心理。
2． 集体的排斥
小张所在的班级，大部分同学尤其是男同学都很机灵、活泼、性格外向。课余时间，因为他经常考试不及格，他有自卑感，不愿主动和别人玩。这样导致他自卑、自闭，排斥在群体之外，她不愿、不敢，也没有信心和同学交流。而且，因为成绩差，非常自卑，所以老师一批评他，他就有抵触心理。
因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
个案辅导：
1、 家校联系
通过家访，我把这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议她们综合考虑他的实际情况，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。
2、同学关心
集体的力量是无穷的，我在培养小张的自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，学会交往。
首先为他营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做她的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。另外，我还安排班内好同学和他交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。在接受全班同学的帮助，逐步改变原来的自卑心理的过程中。
3、树立自信心
在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助小张树立学习的自信心。
自信心的形成，很大程度上取决于自己的奋斗目标，要确定短期能见效的目标，这样，她们在不断取得一个个交往成功的满足之后，就能激发起一个个新的成就感，从而培养起学习的信心。对这样的后进生，我帮他制定一学期的总目标，采用大目标，小步子，不断通过自我命令，自我激励，培养自信。
在课堂教学中，多为小张提供表现机会。帮助他找回学习的自信，赢得与同伴平等相处的机会并获得交往的快乐，激发起努力向上的勇气。因此，在集体活动时，我总是设计他能独立完成的活动让他参与，让他获得成功的喜悦，得到同学的夸奖。课堂上，把一些简单容易的问题留给他，暗示他学习能力在不断提高，引导她充满自信，充满希望去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。
心理辅导的效果：
进行了一段时间的心理辅导后，小张的学习自信心明显提高了，家长反映他有一定的学习自觉性了。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了学习自信心，学习成绩也有所提高。
