《永乐大钟》教学反思

                               曹慧敏

语文教学是发展民族文化的一个重要教育阵地，应责无旁贷的在阅读教学中系统地、潜移默化地多方面渗入中华民族文化的精髓，使学生逐渐认同、吸收民族文化的优秀思想、民族精神、培养民族情感，树立民族自信心。教学《永乐大钟》时，我确立了这样教学目标：通过阅读让学生了解大钟的悠久历史，体会古代劳动人民的聪明才智，使学生牢记这是中华民族的骄傲。那么如何来达到这一目标呢？目标教学不是一种教法，也不是刻板的、僵化的模式。在实施语文目标教学中，既要把握目标教学的机制，又要服从语文教学的整体，这样，才不致使语文目标教学步入死胡同。大量的教学实践证明，目标教学除了对教学中的盲目性、随意性进行制约外，并不制约语文教学的创造性、艺术性，并不会使语文教学失去应有的和谐的美。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。 在整堂教学过程中，我让学生几次读课文，第一次让学生初步感受“永乐大钟”究竟是怎样的一口钟；第二次，在读中找出钟的外形，铭文、数量、音色以及运送、悬挂等方面的知识介绍，通过学生读读、议议，体会到永乐大钟的确令人叫绝；第三次，读课外资料《永乐大钟的五绝》，从而感悟到永乐大钟是古代劳动人民的智慧结晶。我能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。在教学中，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
    语文学科中的情感教育不仅很重要，研究情感教学目标的落实是十分重要的。不只是要知道某个观点，懂得某个道理就成。而是要在“化”上下功夫。所谓“化”是指学生思想、行为及心理的变化。要促进学生的“化”，就要十分重视教学活动中学生的参与和体验。教学中要采取多种方式和创设有关情境以及教师本人的情感传递等有效地调动学生、触动其情感，让学生多感受，多体验。小学语文教学中提供学生的情感体验是十分丰富的。而本文主要让学生体验古代劳动人民的智慧，培养学生热爱祖国的情感。