《年 月 日》教 后 反 思

本节课的内容是在学生已经掌握了时、分、秒的时间单位之后，并有一定生活经验的基础上进行的。在设计上我力求做到以下几点：例如：课前搜集资料。课前先让学生搜集近几年的年历卡以及有关“年、月、日”的小知识，并自己制作数学小报。通过学生在小组内交流，以激发他们学习的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。在研究资料的同时，探讨新知。通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的机会，不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神。在让学生运用知识、解决实际问题。加以深化学生对年、月、日知识的认识，通过应用拓展，使学生进一步加深对平年、闰年的理解。并培养了学生运用所学的知识解决实际问题的能力。在整个教学过程中，我的作用在于引导，学生的作用在于“教”与“学”的协同，“引”与“探”的融合，为顺利发展学生的认知潜力创造良好的条件

时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级只能理解和掌握那些与他们的世界生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位。三年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。因此，我通过这节课培养学生学习方法、提高学习能力，引导学生完成以下几个教学目标：使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取“引导--探索--发展”这一教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学，促使学生学中有思，思中有疑，疑中有得。用“引导”体现教师的主导作用；用“探索”来反映学生亲历探索，寻求有效解决问题的知识和方法；用“发展”来阐明教与学的目的，以培养能力去提高适应新环境的适应水平。计算机课件强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。在课堂导入、新课讲授及终总结阶段的教学中，我力求发挥学生自我发现的能力，发挥学生作为教学主体的作用，以启发、引导为教师的责任。

首先，导入阶段。导入部分我用课件出示谜语—年历。引出课题并板书。我这样引入的目的是先创设良好的学习情景，又可以激发学生的学习兴趣。为顺利完成本节课教学任务做了思维上的准备。

其次，讲授阶段。在导入的基础上，对日历中的“年、月、日”我分了三个层次来教学这部分内容。年月日都是较大大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。我先让学生观察年历，引导学生自己发现问题。目的是在学生的脑海里建立并分清时间的观念。我知道教学闰年和平年这部分内容时，由于学生对事物的观察往往带着随意性，所以我让学生收集不同年份的年历卡，通过启发学生观察每张卡片的二月份，学生会很容易发现二月份是一个特殊的月份，有些年的二月是28天，有些是29天，于是我就抓住这一点指出2月是28日的那一年是平年，2月是29天的那一年是闰年。紧接着我让学生用所学的方法去判断平年和闰年，用课件出示了1985年-1993年二月的天数，让学生观察，并提问学生，找找有什么规律？根据学生的回答，引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般是闰年。在学会记大月和小月的方法时，出示左拳示意图和学生自己收集的儿歌，再按排两个小游戏。其目的是既可调节课堂气氛，又可加深学生的认识。告诉学生自己的拳头也可以帮助我们记忆大小月，教学生方法，使学生学会区分大月和小月。在计算平年全年天数时，让学生过不同的计算方法得到结论，学生自己算出来的，与老师讲给他们听的，印象就不一样。

再次，总结阶段。进行课堂练习，巩固概念，最后交流本节课所学知识，强化学生对这节课的掌握。在总结时，我提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。今后，我还要在钻研教材上还要多下些功夫，同时多注重理论学习，用“二期课改”的理念来指导自己的课堂教学。