把书本知识运用到生活

“ 数学来源于生活”。但是由于小学生的年龄比较少，接触面狭窄，缺乏生活经验，缺乏对生活场景的理解，对书本的数学知识和生活的联系缺乏相应的理解和感受，制约着小学生运用知识解决实际的问题。

数学仿佛在许多人心中都是很枯燥与抽象，但是数学有感人和动人的时候，在跟数学的交往中我也品到了好多的乐趣。尤其是《数学课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。面对手中还没来得及修改的“旧教材”，怎样运用“新理念”进行教学，是我们全体数学教师急于探讨的问题。其实，课本上的数学也只是生活数学的一种影射、提取、概括和应用。正如《标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。使学生产生学习数学的兴趣，激发探索的欲望，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。要促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。　　　　　　　　        

可见，数学使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学知识也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

作为教师要调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生。再者，我通过寄语、温情提示、答疑等多种方式实现与学生间的交流。一则既掌握了真实信息，提高教学质量，同时又培养了学生自我反思、自我评价能力，提高他们的学习兴趣。

兴趣能调动学生的学习积极性，激发求知欲。然而，我发现数学在所有学科中是最难让学生感兴趣的了。他充满数字、计算、算理、公式、图形等等，这些抽象的东西只能靠学生的思维能力、想象能力去理解去接受。借助编儿歌手段，能让学生产生浓厚的兴趣，使一些知识难点在不知不觉中迎刃而解。例如在教学半时时，为了突出其钟面特征，我和学生一起编了一首半时歌：钟表爷爷真有趣，眼睛、鼻子和嘴巴，再加一根长分针，组成半时对我笑。这样一来，学生既把半时钟面的特征记在心里，又体会到数学的内在美。

语言是思维的结果。编一首儿歌，就是学生整理活动程序的一次思维过程。指导学生编儿歌，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。当学生把观察过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现出了他们的思维过程。

学生的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果 、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。课后，我又布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在日字格上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了两页、三页，连以往总不完成作业的学生竟也完成了，在这没有强迫，也没有奖励的情况下，学生不但能及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种转变，我只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。

总之，我们应该用一切可能的方式把孩子门的求知和求学的欲望激发起来，让数学教学亮起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力；让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。                                        朱珏