申报编号

立项编号

项目名称

 低

年 

级 

 口

 语

 交

 际

 与

 写

 话

 整

合 

 训

练 

 的

 实

 践

负责人姓名

 冯育捷

性别

女 

出生日期

 1968 年12  月 20日

工作职务

 教师

专业职称

 小高

研究专长

 语文学科

工作单位

 徐汇区罗秀小学

电子信箱

 Lxxx_fengyj

通讯地址

闵行区（县） 老沪闵路（路）1351弄15号502室

邮政编码

200237 

联系电话

64543092    （单位）    64979530      （家庭）   13482369612        （手机）

课 题 组 主 要 成 员

姓名

性别

出生年月

工作职务

研究专长

学历

学位

工作单位

 冯育捷

 女

1968、12 

教师 

 语文学科 

 大专

/

 罗秀小学

 沈逸

 女 

 1984、9

教师 

 语文学科 

 大本

/

 罗秀小学

 朱晨希

 女 

1984、1 

教师

  语文学科

 大本

/

  罗秀小学

成 果 名 称

著作者

(第一作者)

成果形式

发表刊物和出版

单位

发表出版

时间

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

 本项研究的区内外研究现状分析，成果对全区课改实践的推广运用价值，附主要的参考文献。

一、课题研究的现状分析：

1、传统的语文教学重读、写，轻听、说。由于科学技术的迅猛发展，生活节奏加快，信息频繁，人们交流思想说与写并重，甚至说的作用超过写的作用。现在二期课改的课堂教学重视学生的主体性发挥，学生在课堂上说的机会多了，但在教学中还是普遍存在着一种现象：一个班中总有一部分学生爱发言，会发言，也有一部分学生不爱发言，甚至于不会发言。这种状况严重地影响了学生说话能力的提高，因此，作为教师应该有目的地、有计划地对学生进行口语交际的训练，为他们今后的写作打下扎实的基础。

2、由于口语交际的目标在于培养口语交际的能力，写话的目标在于培养运用书面语言与人进行交流的能力，而口头语言与书面语言，是互相影响、紧密联系的。口头语言的发展，是书面语言的基础，是内部语言转化为书面语言的桥梁。想得清楚，说得清楚，写出来就明白。写作水平的高低是一个人的语文素养的综合体现，而低年级的学生对运用语言文字能力非常弱，会说又会写的学生数量不多，他们需要有一个循序渐进的过渡，因此，在小学低年级学生中进行口语交际与写话整合训练，能使他们的说话与写话水平得以同步提高。

二、课题研究的价值意义：

1、口语交际是人类交往活动中使用最多、最广的交往手段。随着社会的不断进步，科技的飞速发展，它的功能在生活中越来越显示出重要的作用。新语文课程标准明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神。”由此可见“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，对全面提高学生的语文素养具有极其重大的意义。

2、现在的学生基本上为独生子女，他们有的性格开朗、胆大、有个性，表现欲强，通常想说什么就说什么，在入学前已具有了初步的听说能力；有的则往往胆小，说话声音轻，说话不规范，怕说错话，怕老师批评，有胆怯的心理。小学阶段是一个人学习语言的最佳时期，七八岁的儿童是发展语言的第二个最佳时期，因此，利用语文教学的各个环节有意识地消除他们的胆怯心理，规范他们的语言表达，养成良好的说话态度和语言习惯极为重要。

3、现在国内许多语文教师都在进行培养学生说话能力的研究，这方面所所取得的成果越来越被肯定。新的语文课程标准也强调了学生口语交际的培养，要求学生学好母语知识，加强说话能力，重视语言的运用，因此培养一个具有较好口头表达能力和写作能力的人尤为重要。

三、主要的参考文献：

1、《口语交际课堂教学所要注意的几个问题》摘选小学语文教师2004年第5期

2、《搞活口语交际教学》江苏省吴江市教委教研室  谈永康

3、《口语交际训练的几种途径》山东胶州荆河书院小学　王其敏

研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处

 一、研究目标：

（一）口语交际的目标：

1、创设多种活动情境，培养学生良好的表达能力，从而促使学生形成良好的品格，陶冶情操，促进智力发展。

2、通过各种教学手段，深化学生的合作意识，培养学生合作精神，提高课堂教学的实效。

（二）写话目标：写自己想说的话，写出真情实感。

（三）如何有效地实施整合。

二、研究内容：

1、口语交际习惯方面：集中注意力听的习惯；尊重对方有礼貌的习惯；边听边思边组织语言的习惯。

2、口语交际能力方面：理解对方表达的意思，边听边记；能发表自己的见解；与同学交流表达时能用完整的语句，意思比较清楚。

3、口语交际态度方面：积极主动参与口语交际活动；有表达的自信心；与别人交谈，态度自然大方，声音适中。

4、写话方面：运用学过的词、标点，写自己想说的话，写出真情实感。

5、实施有效整合的方法。

三、研究方法：

1、情报研究

2、课堂观察法

3、调查法

4、案例分析法

四、研究过程：

第一阶段：理论学习和调查分析阶段

1、组织课题组成员学习相关理论。

2、撰写课题立项申请书。

3、聘请有关专家进行科研辅导。

4、现状调查与分析。

第二阶段：实践研究阶段

（一）、在语文教学的各个环节中加以渗透。

1、面向全体，自由训练。

2、拓宽口语交际的渠道，进行多角度的训练。

（二）、在创设情境中加以整合。

1、创设多种互动的情境，让学生敢于、乐于交际。

2、通过观察激发学生交流和写话。

3、结合课文，通过想象激发学生交流和写话。

4、通过各种语文实践活动激发学生交流和写话。

5、创设一种和谐、宽松的交际氛围，激发学生交流和写话。

第三阶段 ：总结经验阶段

撰写结题报告。

 五、本课题所要解决的关键问题：

1、针对学生口头语言不规范，以语文教材中的典型段为例，教会学生表达的方法。

2、创设多种活动情境，引导学生用规范的语言来表达自己的思想。

3、针对学生书面语言跟不上口头语言，在口语交际的基础上，再要求学生写下来，怎么说就怎么写，写出真情实感。

4、研究在课堂教学中开展整合训练的方式、方法。

包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，研究经费、设备等

一、现有的研究工作基础：

1、我们年级组每个班级中有不少是外地借读生，从小就用方言说话，这给学生的口语交际造成了一定的障碍。因此，平时师生接触交谈时教师尽量用规范的普通话与学生对话，而且从一词一句中引导他们说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范，并鼓励这些学生多说话，及时发现他们口语表达能力的毛病，随时纠正，这有助于学生口语交际能力的提高。

2、二期课改新教材中相应的安排了口语交际专项训练，有一定的课时保证。在课上，充分展开学生与学生之间的合作，让孩子们互相交流，互相启发，互相吸收，互相补充纠正，利用同伴的力量，使能力不断得到锻炼，使知识不断得到深化。

3、教师自身的素质也是培养儿童口语表达能力的一个关键因素。我们年级组的几位老师都能以身作则，认真学习，不断完善自己的业务水平，以适应更高层次教学的需要。

二、研究的外部条件：

学校领导很支持我们年级组的课题研究，为研究创设了良好的条件，如多媒体设备、教学课件等。

主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式

一、研究阶段：

第一阶段：准备阶段 （2007年11月——2007年12月）  调查分析

第二阶段：实践阶段 （2008年1月—— 2008年9月 ）  课题实施、收集资料

第三阶段：总结阶段 （2008年10月——2008年12月）  资料整理、课题总结

二、最终完成时间：2008年12月

三、最终成果形式：课题研究报告

1、课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、实验、资料、上机和小型会议等，分项填报）

2、申请经费资助的数额、开支项目

申请人单位信誉担保

                   单位（盖章） 罗秀小学     负责人（签章）   李卫强

年   月   日

专家评审意见

负责人（签章）

年   月   日

区教科室意见

负责人（签章）

年   月   日

区“二期课改”领导小组意见

                                        负责人（签章）

年   月   日