《白鲸得救了》这篇课文叙述的是发生在北极一个真实的故事。故事叙述了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。在设计教学过程时，我把描写营救白鲸的过程，第3、4、5小节的教学放在第二课时。以求重点教学奇迹发生的整个过程，让学生了解白鲸的特性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，树立自觉保护珍稀动物的意识。

一、重视词语教学，为理解课文内容做好准备

本篇课文主要写了一群白鲸遇险、脱险、获救的过程，课文的重点部分在如何抢救白鲸，为什么说白鲸得救是一个奇迹？在教学过程中，我始终抓好词语的理解，比如，我在引导学生理解“奇迹”的意思时，首先引导学生结合生活实际说说生活中你知道的奇迹有哪些，再结合白鲸得救的过程，使学生首先理解词语的意思，为理解可内容做好铺垫。

二、多读是理解课文的基础

“语文是读出来的”这是一条最基本的语文教学法。在教学这篇课文的时候，我注意抓好学生的读，目的就是通过多种形式的读，来帮助学生感知课文内容，为理解课文内容服务。在教学中，我主要采用了自由读、指名读、默读、选择自己最喜欢的段落读等多种形式。

1．帮助学生积累知识。

由于学生的认知不同，于是就出现了获取知识量的不同，自由读可以使学生在原有的基础上都能够有新的发展，不同的收获，也会帮助学生初步感知课文内容；指名读可以起到相互补充的目的，由于学生在读文时总会遇到困难，通过指名读，给学生提供相互学习的机会；默读更是学生获取知识的主要途径，因为默读与任何一种读的形式相比，它的速度是无法比拟的，使形式通过默读，首先建立初步的感性认识；选择自己最喜欢的段落读，目的就是张扬个性，诱发学习动机，帮助学生树立自信。更会帮助学生积累知识。

2．帮助学生理解课文。

这篇课文的课后思考题，对于课文读熟的学生来说不难，但对于不能正确、熟练读文的学生来说就会难上加难。因此，在教学中，我时刻从学生的实际出发，留给学生学习和思考的时间，结合具体的语言环境，让学生知道人们为了救这群遇难的白鲸所做的一切，体会到救白鲸的这一过程的不容易，直到白鲸能够顺利得救确实是一个奇迹。

因此，在课堂上，我们要相信我们的学生，尤其要相信他们只要努力，就会学到知识的本领，必须把学习的主动权交给学生。