滋润有实  真诚无限

——徐汇区罗秀小学王弘老师工作事迹

不知不觉间，王弘老师已在教育岗位上耕耘了十四年。虽谈不上春华秋实的硕果累累，可有了许多值得回味的记忆“精彩”。教师的岗位是在平凡中耕耘着伟大，在琐碎中铺垫着人生，在点滴中写就着未来。作为一名教师，王弘不求过多的豪言壮志，却甘于在奉献中追求价值：让每个学生在健康和快乐中成长；让每个学生在高兴和愉悦中学有所得。她用自己的严谨工作着；用责任热爱着学生。十几年的班主任工作让她有许多的收获，归结起来就是：教育贵在“润”、“实”和“真诚”。

一、“润”物细无声——教育注重全方位的渗透；

1、用氛围打造温馨；每天早上王弘准时到校，用灿烂的微笑迎接着孩子们的到来。每天放学，总是依依不舍地目送着孩子们离去。王弘老师一直以学生的发展为本，尊重、关心、理解与信任每一个学生，与学生建立了亲密无间的师生友情，并努力创设良好的教学气氛，营造温馨的人文气氛，让爱充满教室，充满学生学习生活的每一个角落，使每一个学生都能获得成功的喜悦感。

2、用班风凝聚团结；王弘深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。近年来，为建设良好的校风、班风，着重抓日常行为规范的养成教育。王弘老师以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

3、用机制激励责任；一个好的班级需要有能力的干部，王弘老师十分重视小干部的培养。俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，她把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。所任教班级本学期成立6个工作组，参与学生达20多人，约占全班学生的70%，基本做到了人人有事做，事事有人做。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。提高了学生的参与意识，增强了班级凝聚力。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。同学们在参与班级管理的过程中，深深体会到了其中的酸、甜、苦、辣，从而大大提高了自己的责任意识。强烈的责任感和成就感，又使大家更关心集体、更热爱班级。每次为红十字和灾区捐款，同学们都积极响应，捐款数总是全校第一。良好的学风和行为习惯为班级赢得无数流动红旗，年年被评为“文明示范班”。这是同学们群策群力的结果。

4、用沟通构建合力；多年来的班主任工作，使王弘体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，王弘老师能关心爱护班里的每一个学生。有同学病了，买了礼物上门探望，事后帮她补课。哪个家庭有困难，主动为他申请补助，并发动同学一起来帮助他。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。

 

二、育人贵在“实”——教育注重全方位的合作；

每学期，根据学校的安排，王弘老师都认真地召开家长会。会上，向家长们介绍学校情况和如何加强对学生的教育，并虚心听取了家长的意见。通过一系列的工作，更好地教育了学生。

1、家访注重实效；学生家长由于文化层次不同，职业不同，个性不同，因而对孩子的要求，对孩子的教育方法也各不相同，但有一点却是绝对相同的，就是爱孩子，希望孩子能成长。因此，从这点讲，教师和家长的目的是一致的。所以，王弘在工作上，非常重视与家长沟通，取得家长的支持和帮助。带班级前，都会上门家访，了解学生情况，对学生有初步地了解，但是学生在成长过程中，会有新的思想产生。和家长保持联系，通过家访、电话联系、请家长来校，了解学生最新的家庭情况。和家长联系决不是简单地告状，决不是学生在学校出了什么事情才去家访，而是作为班主任的常规工作。及时把握学生的思想状况，有利于引导学生健康成长。由于和家长及时保持联系，工作上取得了很好的效果。王弘班有位同学，长得活泼可爱，可就是平时废话太多，管不住自己。找她本人谈了多次，效果不是太明显。经常和家长联系，了解这位同学的状况，交流开展教育的措施。有一天晚上，和家长在电话里聊了一个多小时，把想法和做法详详细细地向她解释了一番，家长开始不太理解，但最终还是被王弘老师的诚意打动了。好在家长也是一个爽快的人，一有问题他们就及时联系，孩子的坏习惯也慢慢改变了许多。王弘老师把学生当作自己的孩子，把家长当作自己的朋友、亲人，跟他们推心置腹。一个孩子只要有一点退步，她就着急得得不得了，马上和家长联系，双方配合做好孩子的工作，不让一个孩子掉队；一旦有人取得了成绩，也及时告诉家长一起来分享喜悦。

2、创建注重实际；家庭教育是一门科学，更是一门艺术。掌握教育孩子这门艺术，并非每个父母都与生俱来，必须通过学习，读懂孩子这本“书”，称职的父母应该一辈子读孩子这本书，一辈子学习，才能与孩子共同成长、一起发展。所以家庭教育的本质是家庭学习。我校作为“十一五”家庭教育实验基地，在创建学习型家庭方面先行一步，受到了广泛的好评。创建学习型家庭是以提高家庭的社会适应能力和生活质量为目标的家庭成员共同学习、相互学习、自王弘改变、自王弘完善、共同成长的过程。在创建学习型家庭最终要落实到每一个家庭，家庭的父母、子女是创建学习型家庭的主体，而我校学生的家长现状，文化层次不高，下岗比例高，家庭环境和文化氛围不高，但对孩子的期望值也是蛮高的。孩子要读书，要上进，家长千方百计能满足的。于是，老师们决定让孩子们的“小手”去牵家长的“大手”，让学生成为创建学习型家庭的带头人、组织者。

首先，利用家长学校和家长会这些载体。在家长学校上课时，将学校开展创建学习型家庭活动的目的、要求、做法告之家长，为孩子们的“小手”牵家长们的“大手”大造舆论，并将必须要完成的几项任务布置下去。每学期的家长学校上课，对转变家长的传统观念、强化创建学习型家庭理念起了不小的作用。在家长会上，就请在这方面先走一步的家庭进行现身说法，为“小手”能牵起“大手”打通了道路。

其次，王弘老师针对不同的家庭，做深入细致的思想工作。对全班每一个学生的家庭情况原本都非常清楚，再通过家访、与学生交谈等方式，及时了解学生在创建学习型家庭过程中的问题、困难，然后有针对性地进行帮助、疏导。特别对人际关系紧张的家庭、单亲家庭、下岗家庭，倾注了更多的关心和帮助，使一个个家庭的“小手”终于牵起了“大手”。

再次，王弘老师安排每个家庭开展一个个主题学习活动。如家庭读书角建立，亲子系列活动：父母和孩子互送自制贺卡、互写一份信，同游博物馆，一起进图书馆，共同为社区出一份力、家庭自己编辑电脑小报。为了提供学生发展创造性思维和实践的机会，她指导学生结合课文内容、根据实践活动做探究小报。做一份从内容到配色、排版都很出色的小报不容易。工作时首先引导学生把观察、调查、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳，帮助学生分析信息，形成初步的观点。因为低年级学生年纪小，识字不多，老师让他们以图画为主，从模仿开始。例如版面设计可以模仿报纸、杂志，但是内容一定是学生和家长一起搜集的。王弘老师班上有电脑的家庭不多，学生基本上是自己根据内容画图，爸爸妈妈再协助他们配上相应的文字。如：学习了《春天在哪里》,为了激发学生学习的兴趣，她让学生做“小诗人”，自己仿照课文的样子说话。让学生仔细观察周围发生的变化，认真找找春天的特征。然后在纸上画画写写，做成小报《春景图》。激发了学生观察大自然的兴趣和热爱大自然的激情。学习了《植物妈妈有办法》,孩子们做了小报《植物传播种子的方法》。学习了《象形字真奇妙》,做了小报《象形字的演变》。参观了上海科技馆，王弘老师拿回来许多展馆资料发给学生，也让他们自己去收集相关资料，如“电脑洋垃圾”、“克隆”、“机器人”、“登月”、“太空探索”……还鼓励学生按照自己的兴趣去找，并写写自己的感想，做一份《科技小报》。学生兴趣可浓了。每个学生都积极参与。

通过开展学习型家庭主题探究课题活动，不但使家长和孩子之间有了互动学习的空间，增进了亲情和友情，也使教师和家长之间建立起了一座友谊之桥。做高素质家长、做学习型家长、做朋友型家长已蔚然成风。

 

三、爱生要“真诚”——教育注重全方位的奉献；

1、初识黄河

“黄河！”

有人名叫黄河？多么大气的名字。王弘老师朝新生报到的人群中望去，咦，怎么没人应。“黄河！”又大声地叫了一声，还是没人应，她不禁皱起了眉头，怎么第一次报到就没来？

下班后，王弘敲开了黄河家的门，一个壮壮实实的小男孩出现在她的面前。“你就是黄河吧。”真是名如其人。正好他的父母都在，于是就聊了起来。了解到他们原来是拥有上海蓝印户口的外地人，父母在上海开了一家医药公司。黄河在上海读的幼儿园大班，今天忘了来学校报到。以后的日子里，王弘一直在观察黄河。他有点粗心，有时还有点糊涂。父母问他几点放学？他说六点。父母说没那么晚吧？他又说大概是三点。父母问他老师上课都说些什么？他说忘了。有时刚刚说完内容就提问他，他说记不清了。作业不是忘做，就是漏做。加上他的反应慢，成绩一直不理想。他的父亲是个暴脾气，动不动就打孩子。看着黄河被打未退的痕迹，王弘就像疼在自己身上。多次找孩子父母谈心，了解到家长虽然工作很忙，但有时也抽空辅导孩子，也许家长教的方法和老师不太一样，怎么说他也不明白，家长就发火了。老师一方面安慰家长，孩子小，要慢慢来，千万不能操之过急；一方面向家长保证，孩子交给老师，就一定会帮助他把成绩提高上去。

2、精诚所至

王弘认真分析了黄河的情况。黄河性格比较内向，慢性子，不大善于表达。于是决定从提高他的语言表达能力入手。首先，在安排座位时，特意让他坐在成绩较好的夏鑫和王唯一当中，让她们充当小先生，并在课内或课间休息时，安排他们多交流。在教学过程中，也经常给他创造一些参与的机会，做到三优：在课堂提问中，遇到简单的问题，优先让他回答；需要让学生上黑板演示时，优先让他演示；在批改作业时，优先给他面批。黄河若有点滴进步，及时给予表扬和鼓励，树立孩子学习的自信心。

黄河虽然长得高大，但自理能力很差。有一次，黄河拉肚子，拉了一裤子的稀薄大便，传出的臭味让同学都掩鼻而逃。打电话给家长，家长也没及时赶来。孩子小，身上大便一直捂着，不利于健康。王弘老师是一位母亲，给孩子把屎把尿是常事，黄河不就像自己的孩子吗？没什么顾及，于是就就见她冲进厕所，叫黄河把内裤脱了，用餐巾纸把他小屁股擦干净，关照他回家一定要再洗干净。然后检查到外裤只沾上一点点，就用纸擦掉，让他先穿上，等他母亲带裤子来再换，免得着凉。换下的内裤上全是黄黄的、臭臭的稀薄大便，王弘先用手把上面的大便一层一层拨掉，再用肥皂把黄渍搓干净，用塑料带装好。事后有人问她怎么会不怕脏，不怕臭？王弘说：“难道父母会嫌自己孩子脏吗？”黄河的父母知道后，连声感谢：“黄河给你惹了怎么多麻烦，你却一点也没嫌弃他。作为父母，又有什么理由放弃呢？”是啊，黄河毕竟是个孩子，虽然他的学习成绩也使人有恨铁不成钢的感觉，但是反过来想，一个常怀“母爱”之心的老师对学生的影响是巨大的。因为这件事，黄河对王弘老师有了更多的信任。

做作业的时候，老师采用同伴辅导的方式，放学后再亲自辅导，尽量让他在学校里完成作业。对他的作业，也常常予面批，以便及时发现他学习中出现的问题，及时帮他补课理解。王弘还发现，考试时他的成绩差是因为基础差，读题费力费时，看不懂题目要求。如果看懂了，有些题目还是能做出来的。于是，每天一早到校，利用早读时间给同学们做一些类型不同、难易结合的题目，广泛的题型和丰富的内容大大开拓了他的知识面，王弘还利用休息和课余时间帮他补课。黄河的成绩渐渐有了提高，有次考试他竟得了95分。

黄河父母的工作很忙，有时会很晚来接他。放学后，王弘老师就把他领到办公室，准备了点心给他吃，趁机再把当天课堂上教的重点讲一遍。他指甲长忘剪了，就随时帮他剪。黄河因为学习成绩不好，家长经常打骂他，同学也看不起他。平时他总是默默无语，很自卑。有什么心思，有什么困难，都不肯告诉别人。为了帮助他树立自信心，老师就主动和他交流、沟通，帮助他在行为习惯、学习方面取得进步。亲切的眼神、和蔼的态度、真诚的话语，使他对老师也渐渐产生了亲切感。在课堂上，王老师总是向他投去信任的目光，送上几句热情的赞语，只要有一点可喜的进步，就及时表扬他。渐渐地，他变得开朗了，活泼了，和小伙伴之间的话多了，和老师的话也渐渐多了，脸上还不时荡漾着笑意。

3、黄河奔流

在开展创建学习型家庭的活动中，王弘老师帮助黄河家庭成立了家庭学习小组。教黄河做剪报，把自己喜欢的内容剪下来归类，贴在废旧的本子上。还指导家长和孩子一起去收集他们喜欢的知识，做成探究小报。在学习过程中，黄河表现出了浓厚的兴趣，他对科技制作非常感兴趣，尤其喜欢做船模，他还时不时地把自己的“作品”拿到学校来给大家看，同学们都说他真棒。这一发现，让王老师很欣喜。及时抓住这一闪光点，在班级中发扬，还推荐他去参加学校的船模小组。同学、老师，连家长都质疑，一个学习困难生，行吗？“行！他感兴趣的事可认真了。”有了王老师的信任，黄河很感动。真没想到，他竟是一个“船模小专家”，很有点船模制作的天分。也许是为了报答老师吧，他特别卖力，在家做足了功课，也准备了大量的船模资料。他代表学校参加区的市的科技比赛，结果抱回来一大堆奖状，还都是一等奖，他还代表上海市到深圳参加全国船模比赛。家长感动得直掉泪：“真没想到，孩子有一天还会站在领奖台上。” 接下来，王老师就在班级里开设科学课堂，让他担当小博士，给大家讲解科学的道理。他侃侃而谈，丰富的科学知识让同学刮目相看，纷纷翘起了大拇指。黄河微笑了，他找到了自信。学习成绩有了明显的提高，接下来让他做小组长，他可高兴啦，学习劲头比以前更足了。科学上的兴趣和自信带动了学习兴趣，王老师的心血没有白费。

五年了，黄河小学毕业，王老师收到了他送的一张贺卡，上面工工整整地写了一句话：“王老师，你就像我的妈妈，永远在我心里。”看来卡片王老师热泪盈眶。她爱她所有的学生，因为是他们让王弘感到了一个教师存在的价值和生命的意义。

赢得孩子的信任难，赢得家长的信任难上加难！

记得小孙入学后不久，有一天，他的母亲突然闯到学校，叫嚷着说老师在他孩子的午餐里下了毒，要毒死她儿子！面对这荒诞的指责，王老师满肚子委屈，但在宽容面前，她让了步。耐心的解释无法使这个偏执的家长冷静下来，王老师沉思了片刻，说：“那，这样吧，以后吃饭的时候，孩子的饭菜由我先尝。我吃了没事，他再吃，好吗？”听了这话，小孙的母亲勉强同意了，但她表示要到学校看着儿子吃饭。之后好长一段时间，王老师就在小孙母亲的监督下当起了“食品检验员”。

可是没想到，之后的一件事情却让彼此的关系又紧张起来。为了建立学生体质健康档案，需要学生的身份证号码，可是小孙的母亲却说：“把身份证号告诉你，谁知道你安什么心？”面对家长充满敌意的质问，王老师陷入了深深的思考：究竟是什么使这位母亲对老师如此提防？她决定去调查一番。经过打听之后才知道，原来小孙的母亲长期失业，父亲收入微薄，还要赡养年迈的老人。生活上的不如意，让她对周围的一切都产生了强烈的不满。王老师一次次地找她谈心，一次次地向她解释，用老师的真诚融化了她心头的坚冰 ……

一波未平，一波又起。学校要为新生办理保险，但小孙的母亲坚决不参加：“我们家没钱，参加什么保险？” 。不参保，就意味着没有基本保障。孩子万一有什么意外，谁来买单？一旦出事，对这个家庭来说就是雪上加霜。不行！不能因为母亲的偏执，影响到孩子。“我来出保险的钱吧！”王老师的回答使小孙母亲惊呆了，原本冷漠的眼里充满了感动。“王老师，这钱还是应该我来出。不瞒老师，我一直觉得这个是冤枉钱。不过王老师一定不会害我的！” “精诚所至，金石为开。”王老师终于得到了小孙母亲的全部信任。

世界很小很小，然而心与心之间的距离却是很大很大。

让心与心贴得更近；让信任的暖流彼此交融；让每一个学生和家长都感受到真挚的情意，并愿意为此付出同等的信任……王老师正是用她的真诚开启了一扇扇封闭的心门，筑起了一座座沟通的桥梁。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。面对自己从事的事业，王弘老师无怨无悔，因为她将用自己的一生来付出！