心的交流 爱的天空
——张杨
科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观。发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。离开发展，就无所谓发展观。科学发展观是用来指导发展的，离开了发展，科学发展观就成了无源之水、无本之木，强调深入贯彻落实科学发展观也成了无的放矢。教育也是一样的，我们要看的是学生的发展，要给与学生的是发展的空间和机会。
事情发生经过：
开学后不久，我进行了一次英语的测验，只是按照常规让学生带回家订正并让家长过目签个名。第二天作为英语课代表的晏紫很勤快地将考卷送至我办公室，并告诉我全收齐了。表扬了一番之后，她回了教室。我很快批阅完了订正的题目，发现少了一份，于是我到教室内询问，结果是所有的同学都异口同声地回答我都交了。我想这个第一周上课就“不老实”的家伙必须要纠出来，不然会给今后带来许多麻烦。于是我就用了老师们经常使用的点名法，全体起立后根据交来的卷子逐个点名，最后还站着的就是“罪魁祸首”。果然这个家伙很快浮出水面，是个平时不太说话老实巴交的男孩子，我刚想责问他，只见他含着泪水一脸委屈相：“老师，我真的交了，不信你可以问组长。”接着组长也一脸疑惑相：“是呀！早上我是收到的，收齐了就教给晏紫了。”我还是不太相信这两个学生的“供词”，因为在我的印象中总不太愿意对自己钦点的课代表产生半点怀疑。于是我让这个自称为“肯定交了的”的男孩上来找找他那份所谓存在的考卷，不一会儿他拿了一份出来，横看竖看几遍：“老师，这个字是我的，可是----”我赫然看到姓名一栏内写着“晏紫”，可是字迹下明显有着那个男孩被插擦去的名字的印迹。我顿时糊涂了，不愿相信眼前的情况，草草搪塞了几句，便夹起一摞卷子回了办公室。接着我细细地看了那份“肇事”的卷子，细细比对了两个孩子平时的作业本，答案便一目了然了。
教育过程：接下来我就直接找来了晏紫，进行了以下的谈话。
师：知道老师找你来的原因吗？
生：不知道。
（我没有想到学生会有这样的反应，显然事情并不如我所想的那样进行着）
师：既然你不知道，
生：那份卷子是我的。
（学生的镇定自若让我开始相信以往老师给予她的评价）
师：你肯定吗？
（学生有点迟疑，但还是给出了一个不在我预料范围内的答案）
生：嗯！
师：既然这样，老师先请你看一下这是你和翁逸超的抄写本，上面的字迹应该可以说明一些问题。
（学生没有抬眼，不敢看。我觉得事情开始有点转化了，便乘胜追问）
师：据我所知你妈妈可不叫这个名字，你是跟随妈妈姓晏，所以我认为这份考卷上的姓翁的家长并不是你的妈妈。你需要再说明什么吗？
生：不要。（孩子开始显得不那么镇定了，眼神开始四处游离）
师：晏紫，老师希望你知道，现在我们的目的是把这件事情正确地处理好，如果你能配合，相信我们能够进行的更顺利。这并不是什么了不起的大事，但是如果我们双方都不能坦诚面对的话，接下来可能要花更多的时间和精力，你愿意吗？
（学生的态度开始有所转变了，我知道教育的时机来了。）
生：这份卷子不是我的。
师：不瞒你说，老师早就知道了，关键是看你是否诚实，现在看来老师要恭喜你，你走出了成功的第一步。可以告诉我当时的想法吗？
生：我考的不好，不敢给妈妈签名，又怕你说我，今天早上我就把翁逸超的名字擦掉，写上我的了。
师：是啊！ 可你知道吗！你现在这样的举动不论是老师还是你妈妈，这是我们都更不愿看到的。因为这牵涉到的是一个人的品德和诚信。好在今天你已经知道并有很大的决心要改正自己的过错了，是吗？
生：我以后再也不会这样了。
师：老师觉得相信你。因为你是我的课代表，不仅要时刻代表老师的行为，在班内更要有一定的威信。这种威慑力来自你自己的一举一动。生：那---！
（学生欲言又止，我知道她的担忧，立即给她吃了一颗“定心丸”）
师：放心吧！人都是会不小心犯错的，关键是看她的醒悟能力和改过的决心和实际行动。
（当她听到我将她的过错归结在不小心犯了错，马上显得情绪高了许多，并表示马上把考卷上名字更改过来明天会把自己的卷子带来。）
师：老师会帮你守住今天这个“秘密”，但是我还要送你一句话，你自己揣摩一下含义，相信聪明的你肯定能明白：“人不能两次踏入同一条河流”！
效果：
根据科学发展观的学习内容来，我今天采用的教学方法就是针对了“以人为本”这样一个核心内容，因为孩子犯错都是难免的，但是如果老师一味以粗暴的态度和强硬的教育方法来对待学生，这样一来没有教育效果二来会给学生造成心理压力。老师的目的是相同的，但是如果处理的方法不同所取得的效果也会截然相反的。所以今天我们的谈话在比较轻松的氛围中结束了，学生的认错态度挺诚恳，但我还是给她打了一剂“强心针”，当然也顾及到了她的心结之所在。事后，为了给她增加一点压力，我又适时的增设了一名副英语课代表，一来给她的一点危机感，二来也帮助分担一些日益事务。我觉得作为孩子更期待的是老师的真爱，有时我们常这样感叹：我对孩子如此关心可他们却毫无感觉，我想老师只有以对待朋友的方式进入他们的內心世界，才能真正了解孩子的需求。我认为以下几条是可以在工作中运用的：
一、公平的对待：沟通时不用命令、要求的方式，允许孩子提出不同意见和看法，以共同讨论探究的方式来解决问题。
二、期待被了解：要能解读孩子的心思，并且将领会到的意念说出來，当孩子的心灵向你敞开时，你才可以进入。而与此同时她才会和你分享快乐、伤心或懊恼。能适时的把你的感受说出來，让孩子明瞭她是被了解的，这份相知更能拉近彼此的距离。
三、被看重：每个孩子都希望自己是被看重的，无论是她做错事时还是需要表扬时。所以我们在教育孩子时也要做到能倾听孩子的理由，而不是当发生事情是不分青红皂白的先批评一顿，可以让孩子尽情的表达自己的意见，此时要以专注的神情聆听，孩子这这份被重视的感觉有利于事态的处理。
四、宽恕：每一个小孩都会犯错，而且大部分孩子都会自省的，所以老师一定要学着像宽恕自己的小孩一样宽恕班内的孩子。这样孩子们才会对自己重生信心，一个大人犯了錯，都会希望得到別人的原谅，更何况是个未接受完整教育的小孩？
所以我觉得只要用“真心”，进入孩子的內心世界也绝非是一件难事。文章中的那个小女孩，在之后的生活中或多或少肯定还会发生一些“小插曲”，但是我相信她会在爱的蓝天下走的更远。
