28、斯塔笛的藏书

教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解“自得其乐、焕然一新、油然起敬”等词语的意思。

2、正确朗读课文，了解斯塔笛藏书的方法，并能从中体会斯塔笛是个爱护书、爱读书的孩子。

3、能体会书是人类宝贵的精神财富，应当珍惜，逐步养成珍惜书籍的好习惯。

教学过程：

一、围绕课题提问。

1、出示课题，齐读。

师：斯塔笛是和你们差不多大的孩子，让我们来读好他的名字。

2、再读课题，你觉得作者会在文章里写什么？

板书：哪儿来的   怎样藏   藏在哪儿

3、边读课文边思考，用“——”划出这些问题的答案。

（1）    板书：脊 jǐ  注意笔顺。你的脊柱在哪儿？书的脊柱在哪儿？

（2）    多音字  当（dàng）作

 

二、了解斯塔笛的藏书方法。

1、书藏在哪儿？用自己的话说。这些书哪儿来的？用自己的话说。

2、点拨，出示句子：

①   他并不富有，买不起多少书，可他小心保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。

概括地说：保存旧书  （板书）

②   他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。

概括地说：攒钱买书  （板书）  有感情地朗读这两句话。

3、斯塔笛是怎么藏这些来之不易的书？    按顺序排  编目录  （板书）

4、点拨，出示句子：

①    书是按顺序排列的：有故事书、旅行记、诗集、还有画册，有些书里还有插图。他还懂得搭配色彩：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，好看极了！他还总是自得其乐地变换排列顺序。

引读句子：“书是这样排列的……他还懂得搭配色彩……他还总是……”

“自得其乐” 是什么意思？  为什么给书排列顺序也让斯塔笛很快乐？

（像长官检察部队，士兵排列得整整齐齐，有时又加入了一名新兵）

过渡：除了按顺序排列，编目录，斯塔笛还对书进行整理。找找有关的句子。

板书：常整理

②   他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。（你能做做这样的动作吗？边读句子边做。）

过渡：不仅如此，他把书当作宝贝珍玩。

③   他每买回一本新书，都要擦亮封皮，才放上书架，过一会儿又把它拿下来看，把书当作宝贝珍玩一样。

“宝贝珍玩”是什么？     

引读：斯塔笛如此爱护自己的藏书，把书当作……

5、根据板书简单介绍一下斯塔笛的藏书，提示：合理安排顺序。

三、感悟中心。

1、除此之外，作者还写了什么？（我对他的评价，我和父亲的谈论）

2、再读课题，你有什么问题？

3、斯塔笛的父亲怎样评价他？

出示：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结石得很，将来可了不得！”

①            联系句子的前后看一看，这里的“嗯”是征询意见呢，还是很自豪的语气？

②            这里你有什么问题？（为什么要说斯塔笛有个结石的青铜脑袋？）

③            师解释：青铜，为什么这样形容？（爱读书、脑袋里装满了知识。）

④            读出父亲夸儿子的语气。

4、他到底什么地方了不得？是不是每天都在整理书？（大部分时间在读书）

师：虽然文章并没有写斯塔笛是怎样读书的，但我们可以知道这是个爱读书的孩子。读书使人视野开阔，读书使人情趣高雅，读书使人思想深邃，斯塔笛读了那么多书，当然不得了。

5、师生配合读作者父子的对话。

出示句子：

（3）    这与斯塔笛的藏书有什么关系，用句式说一说。

我在斯塔笛家中看到（了解到）                                   ，

我                             。

（4）    这样一个孩子，怎样不让人肃然起敬呢？  师生再配合读。

四、总结全文。

1、为什么要以《斯塔笛的藏书》为题目呢？

（他是因为爱书、爱读书才变得知识渊博、更加成熟、待人真诚）

2、师:：看来书不仅藏在斯塔笛的书橱里，还藏在——他的头脑里，藏在——他的心里。

板书：书柜里、头脑里、心里

3、师：希望我们的同学也能像斯塔笛一样和书交朋友，让好书成为你的良师益友。

总板书：                 28、斯塔笛的藏书

哪儿来的              怎么藏               藏在哪儿

保存旧书             按顺序排列            书柜里

攒钱买书           编目录、常整理          头脑里

（数量不少）                                  心里