体职院附小  汪若兰

《5个3加3个3等于8个3》这一内容是在学生学习了表内乘法基础上，进行乘法分配律初步认识的教学。学习这个内容时，学生已经理解了乘法的含义、掌握了乘法口诀。在这基础上本课“新”的成分就是，当每一份的个数相等时，5个3加3个3就等于8个3，可以合起来算。

本节课我根据班级学生实际情况，对课本的设计进行了一些小的变动。本节课教材安排了三个例题。例1就是今天教学的主要内容也是新授的重点，5个3加3个3等于8个3；例3作为练习处理了；我没有用例2一个数的3倍加上这个数的4倍就是这个数的7倍。因为新教材中2个3就是2乘3，思路比较顺。而2的3倍算式可以写成2乘3或3乘2。这给学生识别相同加数带来了一定的困难，教学效果不理想。所以我把这节课的教学目标定为学生通过对实物的计算，对分配律有个初步的认识，知道什么时候可以用几个几加几个几等于几个几的思考方法进行巧算。从而加深对新知的理解，进而创造性地运用新知。

在练习题的设计上，我注重层次清晰，层层递进，由易到难。整个练习还是先以实物为依托，求黄苹果和红苹果一共有几只？然后再从实物抽象到半直观的图形。从看圈好的图说说、算算到照样子圈圈、算算，再到自己独立圈一圈、算一算。学生产生了2个一圈、3个一圈、6个一圈等多种想法。这样既强化了对新知的认识，又逐步提升了练习的思维容量，为学生提供了探索和交流的空间，让学生的个性和潜能充分展开。最后通过算式的练习题目，抽象出本节课的知识本质，使学生更好地掌握巩固知识。从整节课来看，力求体现“从问题情境出发，到数学模型的构建，再到应用与拓展”的这样一个比较完整的认知过程。

同时，我在几个小细节上处理得还不够妥当，有待改善。在比较小胖和小亚的方法时，可以设计一个反例：左边5盘黄苹果，每盘3个；右边3盘红苹果，每盘4个。左边和右边各自的每份数是相同的，但左右的每份数却不相同，所以不能用几个几加几个几的方法合起来计算。同时，3×5+5=（  ）×5=（  ）对学生来说有较大的难度，我应该在做题前出示图形，说明5表示1个5，再动手计算，降低难度，效果应该会更好。