师德师风、教育家精神学习体会

一年级组

瞿雯倩：作为一名小学数学一年级教师，我深刻认识到教育家精神是教育工作的灵魂。在日常教学中，我始终以“心有大我、至诚报国”的理想信念为指引，将立德树人与数学启蒙相融合。例如，在《认识人民币》单元教学中，我融入诚信教育，通过模拟购物活动让学生体会“公平交易”的社会责任感，既培养数感又涵养品格。秉持“启智润心、因材施教”的育人智慧，我针对低龄学生特点设计游戏化教学。通过“数字跳房子”“积木分合竞赛”等趣味活动，让抽象的数学概念可视化，并建立分层任务卡，允许学生按节奏自主探索。对于计算薄弱的学生，我会定制“数感养成小锦囊”，用七巧板等教具辅助理解，让每个孩子都能在最近发展区获得成长。

瞿晓灵：通过学习《徐汇区教育系统青年教师师德师风建设状况的专题调研报告》与《教育家精神大家谈》，我深受启发。作为一名小学教师，我深知教育家精神在日常教学中的重要性。在工作中，我始终以关爱学生为出发点，关注每个孩子的成长需求。课堂上，我用心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，努力让每个孩子都能积极参与。课后，我认真批改作业，耐心解答学生疑问，用爱与耐心陪伴他们成长。同时，我积极参加各类培训，不断学习新的教育理念与方法，提升自己的专业素养。我深知，践行教育家精神，就是要在平凡的岗位上，用爱与责任为孩子们点亮成长之路，为教育事业贡献自己的力量。

范能：中国人有句俗话叫“螺蛳壳里做道场”，指的是在很小的空间里，做出了不起的场面来。我觉得这句话像极了我们的基础教育工作，平凡而伟大。作为一名教师，我深知教育的微观世界虽小，但潜力无限。教师的每一份鼓励和引导，都能在学生心中种下希望的种子。将班级比作“螺蛳壳”，在这个小空间里，用心经营每一堂课，用爱滋养每一颗心灵，为学生创造更多成长机会。我相信，只要心怀梦想，脚踏实地，就能在“螺蛳壳”里传承教育之光，让每个孩子都能绽放属于自己的光芒。

龚雯琦：当一个教育者真正热爱教育事业时，其快乐源于见证学生的点滴进步与成长。就像那些耐心辅导学生攻克一道道难题，看着他们从懵懂无知到豁然开朗的老师，那种因自己付出而让学生收获知识、提升能力所带来的成就感，是无法用其他事物来替代的。对于乐教的教育家而言，教育不仅仅是一份工作，更是实现自我价值的重要途径。在一届又一届学生的成长过程中，他们不断注入自己的心血与智慧，看到学生们逐渐树立正确的价值观、人生观，他们仿佛也在学生们的生命中延续了自己的生命，让自己的生命变得更加充实和有意义。

杨晓妤：通过对《教育家精神大家谈》的深入学习，我深刻认识到教育家精神是立德树人的使命担当、启智润心的专业追求与仁爱奉献的价值品格的有机统一。作为新时代教师，我始终以“为党育人、为国育才”为根本遵循，在教育教学中践行“三个坚持”：坚持用思维生长的课堂唤醒学生的求知热忱，将知识建构与核心素养培育深度融合；坚持用差异化的育人策略呵护每个孩子的独特性，以多元评价搭建成长阶梯；坚持用终身学习的姿态深耕教育沃土，在理论研修与教学实践中持续提升育人智慧。今后，我将继续以教育家精神为指引，坚守“静心教书、潜心育人”的职业信念，以赤诚之心托举学生的全面发展，用教育智慧点亮生命成长之光。

二年级组

吕佳：学习《徐汇区教育系统青年教师师德师风建设状况的专题调研报告》和《教育家精神大家谈》，让我深刻认识到教师职业道德与作风的重要性。作为新时代的教育工作者，不仅需要具备扎实的专业知识，更应注重个人品德修养，树立良好的师德形象。《教育家精神大家谈》则通过多位知名教育专家的观点分享，强调了教育家精神的核心价值——奉献、创新与责任。这些讨论使我明白，教育不仅是传授知识的过程，更是塑造灵魂、培养能力的重要途径。每一位教师都应秉持教育初心，不断探索教育教学的新方法，努力成为学生成长道路上的引路人。在今后的工作中，我将更加注重自身师德修养，积极践行教育家精神，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，也要积极参与到师德师风建设中来，共同营造一个健康、和谐的教育环境。

张琪：作为一名小学青年教师，我在工作中始终以教育家精神为指引，践行师德师风建设要求。在日常教学中，我注重以爱育人，关心每个学生的个性发展，通过分层作业和课后辅导满足不同学习需求。在班级管理中，坚持"身教重于言传"，以平等尊重的态度与学生沟通。我积极参与数学教研组活动，主动观摩优秀教师的课堂，并取其精华运用到自己的实践中。未来将继续以"启智润心、因材施教"的教育家精神鞭策自己，在平凡的岗位上践行育人使命。

曹慧敏：作为一线教育工作者，我将从三个方面践行教育家精神：  

1. 深耕课堂主阵地：以"金课"标准要求自己，把每一节课都当作与学生共同探索的旅程；  

2. 构建成长共同体：通过师徒结对、教研沙龙等方式，传承教育家精神的血脉；  

3. 拓展教育大课堂：关注学生心理健康、社会实践等全人教育维度，做学生成长的引路人。  

通过此次学习，我更加明晰了"经师"与"人师"相统一的方向。未来，我将以教育家精神为镜，在平凡的岗位上践行"心有大我、至诚报国"的教育誓言，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献绵薄之力。

王文琴： 学习关于《教育家精神大家谈》的论述，深感小学语文教师肩负的育人使命。教育家精神就应该是做懂教育、爱教育、有知识、有智慧的好人。语文课堂不仅是文字启蒙的场所，更应成为立德树人的主阵地。例如在教授《吃水不忘挖井人》一课时，我通过创设“红色记忆馆”情境，让学生在角色体验中感悟感恩情怀，这正是“懂教育规律”的实践探索。作为语文教师，我始终提醒自己，工整的板书是身正的具象，声情并茂的朗诵是热爱的传递，作业本上温暖的评语是智慧的闪光。惟愿以书香浸润童年，用师爱点亮心灯，在孩子们的人生扉页写下真善美的注脚。

李芳： 近期，我深入研读了《徐汇区教育系统青年教师师德师风建设状况的专题调研报告》和《教育家精神大家谈》两份学习材料，深受触动，对教师职业的使命与担当有了更为深刻的理解。这两份学习材料，一份立足现实，一份着眼理想，相互补充，为我指明了前进的方向。在未来的教育生涯中，我将以良好的师德师风为基石，以教育家精神为动力，努力成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，为教育事业贡献自己的力量，用自己的智慧和汗水浇灌祖国的花朵，让每一个学生都能绽放出属于自己的光彩 。这两份学习材料，一份立足现实，一份着眼理想，相互补充，为我指明了前进的方向。在未来的教育生涯中，我将以良好的师德师风为基石，以教育家精神为动力，努力成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，为教育事业贡献自己的力量，用自己的智慧和汗水浇灌祖国的花朵，让每一个学生都能绽放出属于自己的光彩 。

龚建群： 要践行教育家精神，关键在于深刻领悟其内涵，将理念融入日常教育行动中。从对教育事业的热爱、对学生的关怀、对教学方法的创新等角度为你提供践行建议：1. 敬业爱生：保持对教育事业的热忱，把教育当作终身追求，真心关爱每一位学生，尊重他们的个性差异，关注其身心发展。比如每天提前到岗，准备丰富的教学内容；课余时间主动和学生交流，了解他们的学习困惑和生活烦恼。2. 创新教学：打破传统教学模式的束缚，积极探索新的教学方法和手段。利用现代信息技术，如在线课程、教育软件等，丰富教学资源；开展项目式学习、小组合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。3. 终身学习：教育领域不断发展，持续提升自身专业素养，参加各类培训、研讨会，阅读教育前沿书籍和期刊，向优秀同行请教学习，拓宽教育视野，更新教育理念。4. 坚守师德：秉持高尚的道德情操，做到言行一致、诚实守信，为学生树立良好的道德榜样，公平公正地对待每一个学生，不偏袒、不歧视，保护学生的隐私和尊严。

孙佳铭：面对信息化时代的挑战，我尝试用教育创新守护教育本真。通过设计"家庭故事分享会"唤醒阅读课的温度，用"校园植物观察日志"培养科学思维，让手机从课堂敌人变为拍摄实验现象的助手。当看到学生们在项目式学习中闪烁的眼睛，我更加确信：教育不是雕刻完美的塑像，而是点燃真实的火焰。教育之路注定充满未知与挑战，但当我以教育家精神为罗盘，便不再惧怕迷雾重重。每个孩子都是等待破土的种子，而教育者要做的是守护他们独特的生长姿态。

徐彦茹： 教育家精神就像是一座灯塔，指引着我在教育的道路上不断探索前行。教育家精神体现在对教育事业的无限热爱与忠诚上。小学阶段是孩子们成长的关键启蒙期，所以我们肩上的责任很重，即使面对再简单的知识点，也会反复琢磨如何用更好的方式呈现给学生，希望能为孩子们开启知识大门同时，也能激发他们自主求知的欲望。教育家精神的核心是关爱每一个学生。每个孩子来自不同的家庭，有着各异的性格特点。在课堂上，我会创造不同的机会，努力引导 每个孩子都能参与到讨论和活动中去，让他们体验成功的滋味。这样慢慢地，可以增强孩子的自信心。今后，我将继续怀揣着对教育的热爱，关爱每一位学生，让每个孩子的健康且幸福得成长，让教育家精神在小学教育的土壤中绽放出绚丽的花朵。

三年级组

杨玉霞：在研读两份材料后，我对如何践行教育家精神有了深刻思考。身为小学教师，我深知要以爱为基，像于漪先生一样，用爱去呵护每一个孩子的成长，关注他们的情绪变化，公平对待每一位学生。同时，我会不断提升自身知识储备，精心备课，让课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣。面对学生的错误，我会耐心引导，避免简单粗暴的处理方式。还需要积极参加学校组织的各类培训，学习与家长、学生沟通的技巧，努力成为学生成长道路上的引路人，在平凡岗位上践行教育家精神。

姜蕴莹：正面案例与反面典型相结合。学校可以通过征文、演讲、座谈、短剧等形式，传递系统先进典型的正能量；也可以将师德师风相关法律法规、政策文件解读与下发的案例、信访投诉案例和校内真实发生的案例相结合，就基本情况、原因剖析、对策建46调研报告方面进行详细分析，切实加强师德师风教育的针对性、指导性和有效性。集体宣讲与分类座谈相结合。学校可以通过新教师"入职第一课"、教职工"开学第一课"、师德师风教育月、教工大会等多种途径，对全体教职工开展师德师风案例宣讲；也可以针对新教师、青年教师、班主任、骨干教师等不同群体，开展师德师风专题座谈会或微论坛，如"见习教师规范化培训""师德师风大讨论" 师德师风案例分享""师德楷模事迹宣讲"等，以团体互助和集体智慧破解难题、总结经验，推动宣教机制常做常新。

谭静：以体育人，践行教育家精神。通过学习《徐汇区教育系统青年教师师德师风建设调研报告》和《教育家精神大家谈》，我深刻认识到，教师不仅是知识的传递者，更是学生品格的塑造者。作为小学体育教师，我始终以“以体育人”为理念，在教学中践行教育家精神。身正为范，传递体育品德。‌我注重在课堂中融入团队合作、公平竞争等德育元素，例如通过分组游戏引导学生互助互信，赛后带领学生总结反思，培养胜不骄、败不馁的品格。面对体能较弱的学生，我坚持个性化指导，用“每天进步一点点”的鼓励代替批评，帮助他们在运动中建立自信。以爱润心，守护健康成长。‌我主动关注特殊体质学生的需求，设计分层活动目标；利用大课间开发趣味体能游戏，让每个孩子享受运动的乐趣。疫情期间，我创新设计居家锻炼视频，通过线上打卡陪伴学生坚持锻炼，传递“健康第一”的理念。教育家精神激励我不断精进，未来我将继续以体育为纽带，用专业与温度点亮学生的成长之路，做他们身心健康的守护者和终身运动的引路人。

沈逸：学习两份材料后，我深受启发。在教学工作中，我时刻以教育家精神为指引。课堂上，我因材施教，关注每个学生的特点与需求，像于漪老师那般“一辈子做老师，一辈子学做老师”，不断更新教学方法，力求让知识生动呈现。面对学生的问题，始终保持耐心与爱心，尊重他们的想法，鼓励创新思维，不局限标准答案。积极参与教研活动，和同事交流教学经验，共同进步，努力为教育事业添砖加瓦。我还会定期反思教学，将学生反馈融入改进，以实际行动践行教育家精神，为培养全面发展的学生而不懈努力。

胡海琴：教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者日光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

霍滢：通过学习这份调研报告，我对青年教师师德师风建设有了深刻认识。青年教师对师德师风认识虽较统一，但在部分失范行为界定上存分歧，且对教育形式有更多期待。这份报告让我意识到，师德师风教育需与时俱进。在今后的学习和工作中，我会以需求为导向提升自己，积极学习沟通技巧，参与师德师风培训。同时，我也期待学校能创新教育形式，开展更多有针对性、趣味性的活动，让师德师风建设真正落地，助力青年教师成长，为教育事业贡献力量。

姚久英：通过学习《徐汇区教育系统青年教师师德师风建设调研报告》和《教育家精神大家谈》，我深刻认识到教育家精神的核心是“教书立德树人、敬业爱生育人、启智开拓创新”。作为一名教师，要始终以学生为中心，在教授科学知识的同时更要注重培养他们的人品道德、独立思考和创新能力。在课堂教学中，我坚持因材施教，通过互动式教学激发学生的学习兴趣；在学校生活中，作为副班主任，我注重倾听学生心声，用耐心和关爱引导他们树立正确的人生观和价值观。

虞嘉译：读了这份报告，我深受触动。青年教师作为教育的新生力量，我们的师德师风状况关乎教育未来。报告指出青年教师对师德师风有基本共识，但在教育形式上需求多元。这启示我，良好的师德不仅是对学生负责，更是自我价值的体现。在未来，我要以更高标准要求自己，主动学习师德规范，提升沟通能力。我也将加强自己的理论学习和实践行动，学做一名有温度的老师，将关心爱护学生贯彻到底。

周琦：通过学习师德师风宣传资料，让我更深刻体会到作为一个教育工作者必须要做到以下几点：1.关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待学生，用爱心对待每一个学生。 2.不断提高自身素质和教育教学科研水平。不断更新自己知识，努力探索教育规律，改善教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平。3.实事求是，坚持真理。老师要做到尊重事实，注重调查研究，要公道正派，富有进取精神。4.工作用心，勇挑重担。认真负责，对学生成长与成才负责，做到既教书又育人。作为教师，教室里放飞的是期望，守巣的是自己；黑板上写下的是真理，擦去的是功利，奉献的是自己。

王欢：在阅读完关于徐汇区教育系统青年教师师德师风建设状况的调研报告后，我深受启发，对青年教师师德师风建设的重要性有了更深刻的认识。报告指出，虽然青年教师对师德师风有着较高的认知，但在具体行为界定上仍存在一定分歧，同时他们也面临着工作压力大、沟通技巧欠缺等多重挑战。这警示我们，师德师风教育不能仅仅停留在理论说教层面，而应紧密结合教师的实际需求，采取灵活多样、富有针对性的教育形式。此外，加强家校沟通、切实为教师减负，也是提升师德师风水平的关键举措。作为教师，我们应当时刻自省，不断提升自我修养，以身作则，努力成为学生心中的道德楷模。

林栋：作为一名工作在一线的教师，我认为践行教育家精神，就要坚守教育初心，传承教育情怀。教育就要育人，育人就要关注学生的全面发展，注重培养学生的品格和能力。作为教师就要不断学习，更新教育理念，探索出更加符合学生实际的教学方法。还要关爱学生，注重个体差异，因材施教，让每个学生在成长的道路上感受到温暖和力量。要以身作则，用自己的言行和行动为学生们树立了良好的榜样，为学生树立了正确的价值导向。  

诸惠娅：践行教育家精神。在平时的教学工作中，我能针对不同学习能力的学生设计阶梯式任务（如基础题/拓展题），体现"有教无类"和"因材施教"的教育传统。将知识点与学生的生活经验结合，践行陶行知"生活即教育"的理念。教案中不仅关注知识传授，还特别标注"培养学生合作意识""激发探索兴趣"等，体现育人全面性。通过递进式提问（如"发现现象→提出假设→验证结论"）引导学生思维发展，体现启发式教学。设计自评表、小组互评等工具，符合新时代教育评价改革方向。在我的工作中生动诠释教育家精神。不是抽象概念，而是体现在备课、上课、评价等日常环节中的专业坚守与创新。这种"将平凡做到高质量"的实践，正是当代基础教育工作者践行教育家精神的最佳注脚。

四年级组

衣雪菲：作为一名小学教师，我始终以教育家精神为指引，立足岗位践行育人使命。在课堂教学中，我秉持“启智润心、因材施教”的育人智慧，针对不同学习基础的学生设计分层作业，如为计算薄弱生设计“口算闯关”游戏，为逻辑强者引入数独挑战，让每个孩子都能“跳一跳摘到桃子”。我以“启智润心”为指引，依据学生特点创新教学方法。用生动故事讲解数学难题，以趣味实验开启科学探索，激发孩子们的学习热情。面对不同学习进度的学生，我耐心辅导，给予鼓励，让每个孩子都能在原有基础上进步。生活中，我践行“仁爱之心”，关注学生的身心健康。当学生因考试失利而沮丧，我耐心倾听、暖心安慰，帮助他们分析问题、重拾信心。我积极参与师德师风培训，不断提升自我修养，以高尚的师德影响学生。未来，我将继续以教育家精神为灯塔，坚守教育初心，用爱与责任陪伴学生成长，为培养德智体美劳全面发展的新时代少年贡献力量。

陈凯慧：在深入学习徐汇区教育系统关于青年教师师德师风建设的专题调研报告后，我深刻体会到新时代教师队伍建设的时代意义与实践价值。徐汇区作为教育改革的先行区域，其以“锻造新时代‘大先生’”为目标的师德建设路径，为青年教师成长提供了系统性范本，也为教育工作者深化师德认知、强化育人使命带来深刻启示。

一、师德建设的系统性：从“活动引领”到“长效赋能”

徐汇区教育系统将师德建设纳入“大教育观”框架，通过“三课联动”机制（新教师入职第一课、教工开学第一课、专题培训提升课）构建师德培育闭环，这一实践与《师德师风建设工作专题报告》中提出的“师德承诺”“爱生班队”等活动形成呼应13。其创新之处在于将师德教育从零散的“活动驱动”升级为“制度性浸润”，例如位育中学实施的“双导师制”，既注重教学能力传承，更强调师德品格的示范引领3。这种制度设计暗合《师德师风建设情况说明报告》中“思想教育+考核激励”的双轨机制6，使师德建设既具情感温度，又有制度刚性。

二、专业成长与师德养成的共生逻辑

调研显示，徐汇区注重“师能筑基，师德铸魂”的融合发展。零陵中学通过德育骨干队伍培养计划，将师德要求具象化为“班级管理能力”“家校沟通艺术”等可观测指标3，这与《教师师德师风建设总结报告》中“用精熟知识吸引学生，用高尚品德影响学生”的理念一脉相承5。特别值得借鉴的是“项目化师德实践”模式**，如上师大三附校开展的“师德建设月”活动，通过“教育叙事工作坊”“家校协同案例研讨”等载体，让青年教师在解决真实教育情境问题的过程中实现师德认知迭代37。这种“做中悟德”的方式，有效破解了传统师德教育中理论与实践脱节的困境。

三、破解职业发展瓶颈的“徐汇解法”

面对青年教师存在的“职业认同焦虑”与“专业成长高原”双重挑战，徐汇区探索出独具特色的破题路径。其一是构建“阶梯式成长支持系统”：从新教师的“师德档案袋”记录，到成熟教师的“师德微课开发”，形成可视化的成长轨迹38；其二是创新“师德素养可视化评价”**，如将“学生情感认同度”“家校共育参与度”等纳入考核维度，呼应《师德师风建设专项检查报告》中“教书与育人并重”的考核导向46。更关键的是，通过“教育强国有我”等主题活动的价值引领3，帮助青年教师超越“技术型教师”局限，向“立德树人的大先生”转型。

四、新时代师德建设的深化方向

徐汇实践启示我们，师德建设需在三个维度持续发力：一是认知升级，将师德修养从“职业道德规范”升华为“教育信仰培育”，正如《师德师风情况报告》强调的“师德力量影响学生一生”2；二是机制创新，可探索“师德学分银行”“跨校师德实践共同体”等新形式，形成持续发展动力；三是文化涵养，需营造“尊师重教、崇德尚美”的校园生态，让教师在职业尊严感中自然生发师德自觉。

作为新时代教育工作者，我们当以徐汇经验为镜鉴，既要恪守“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育初心。

周秀芳：作为一名数学教师，我深刻认识到教育家精神对教学工作的引领作用。在课堂中，我践行“启智润心、因材施教”理念，针对学生差异设计分层作业，如为计算薄弱者设计“口算闯关”游戏，为逻辑强者引入数独挑战。同时，我坚持“勤学笃行、求是创新”，运用“三环六步”教学法，通过生活化导入、小组探究、数学日记反思，激发学生主动探索精神。在师德方面，我始终以“言为士则、行为世范”要求自己，用严谨的治学态度和仁爱之心感染学生，让数学课堂成为立德树人的重要阵地。

朱晨希： 在教育的广袤星空中，教育家精神如熠熠星辰，照亮着我们前行的道路。身为一名小学班主任，在日常与学生的朝夕相伴和班级管理工作中，对教育家精神有着愈发深刻的体悟与践行。对教育事业的无限热爱与忠诚，是身为小学班主任的底色。小学阶段是孩子们成长的关键启蒙期，每一个清晨，当我踏入校园，看到孩子们纯真的笑脸，便深知自己肩负的责任之重。这份热爱，驱使我在班级管理的每一个环节都全力以赴。关爱学生是教育家精神的核心，而这在小学班主任工作中体现得淋漓尽致。小学的孩子们来自不同的家庭背景，有着各异的性格特点。对于那些内向的孩子，我会给予更多的关注与鼓励。在课堂上，我会创造各种机会，引导他们参与讨论，即使回答得不太准确，我也会肯定他们的勇气。课后，我会和他们谈心，了解他们内心的想法。对于班级里学习困难的学生，我会利用课余时间为他们辅导功课，根据他们的学习情况制定个性化的学习计划。

高卓群：作为一名刚工作不到一年的自然学科教师，我深感教育家精神是教育工作的灵魂。在日常教学中，我努力以“眼中有孩子，心中有目标”为指引，从身边的“好老师”身上汲取力量，注重在实验教学中培养学生的科学探究精神，用生动的案例和耐心的引导激发他们对自然学科的兴趣。同时，我时刻提醒自己关注学生的个体差异，认真对待每一次与学生的沟通，努力在课堂上营造自由、民主的氛围，让学生感受到尊重与关爱。未来，我将继续以教育家精神为标杆，不断提升专业能力，在实践中践行“学高为师，身正为范”，努力成为学生成长路上的引路人。

黄烨：通过学习徐汇区师德师风建设调研报告及教育家精神研讨材料，我深刻认识到教育者的使命不仅是知识传授，更是生命影响生命的过程。在日常教学中，我始终以"四有"好老师标准要求自己，将教育家精神融入教育细节。面对性格各异的学生，我坚持"倾听"的原则：为情绪无法控制的小童创设"悄悄话信箱"，用文字搭建心灵桥梁；在美术课上设计"小老师"环节，让内向的小俞通过教具演示找到自信；为同学们建立"成长相册"，记录每一点进步。这些教育实践让我体会到，真正的教育智慧源于对生命的尊重与理解。作为青年教师，我深知育人之路任重道远。未来将继续以教育家精神为指引，用爱心与智慧守护每颗童心，让教育在细微处生根发芽。

丁蓓华：认真读了两份学习资料，感觉《专题调研报告》让我眼前一亮。这份报告不仅有数据分析，还罗列了青年教师的真实想法和内心需求，并提出了对策建议，对所有老师来说，都是一次很好的师德教育。

针对其中一条“下班后拒接学生、家长联系信息”属于师德失范行为，我自我反思了一下。一直以来，我都能及时地回复家长的信息或电话，哪怕是下班后。这样做，不仅是出于责任感，也是同理心。家长也需要工作，工作时间不方便联系老师，所以只能下班后说；也可能孩子回家后，有一些突发情况，家长需要和老师马上沟通。当然老师不可能24小时待命，时间太晚没有回复也很正常。重要的是，作为老师主观上不能因为下班后属于私人时间，就完全切断与学生以及家长的联系。

刘晓昱：作为一名四年级的语文老师，我始终将启迪智慧、滋润心灵作为教育教学的核心价值，努力在日常工作中践行教育家精神。在学科教学上，我注重将语文知识转化为学生精神成长和品德提升的养分。比如在讲解古诗词时，不单纯让学生背诵诗句、理解字面意思，而是深入剖析诗词背后的文化内涵与诗人的情感世界。课堂上，我鼓励学生积极提问、大胆质疑。在学习课文时，对于一些有争议的情节或人物形象分析，我让学生各抒己见，引导他们从不同角度思考问题。有一次学习《牛和鹅》，对于文中孩子们对待牛和鹅的不同态度，学生们观点不一，我没有直接给出标准答案，而是让大家充分讨论，来锻炼学生的思维能力。

在教育这条道路上，我会继续以教育家精神为指引，不断探索创新，努力启迪学生的智慧，滋润他们的心灵，助力每一位学生茁壮成长。

陆冬华：“学高为师，身正为范”，作为教师，一言一行都对学生有着潜移默化的影响。通过这次学习，知道教育家精神要求我们始终追求卓越。无论是在课堂上还是生活中，都要向学生传递积极的价值观和道德观。只有通过自身的示范作用，才能真正影响和引导学生走向正确的成长道路。通过学习《教育家精神大家谈》，我更加明确了作为一名教师的责任和使命。在今后的工作中，我将继续践行教育家精神，努力成为一名受人尊敬的教育工作者。

曹婷：在教育教学中践行教育家精神，小学教师可以从以下方面入手，结合教育本质与学生成长规律，实现育人目标：首先，以"爱"为根基，做有温度的教育：蹲下身来倾听学生，如设立"悄悄话信箱"，用《窗边的小豆豆》中巴学园的育人理念尊重每个孩子的独特性。其次，差异化关怀实：为特殊需求学生定制成长档案，如对读写障碍学生采用多媒体作业形式，体现陶行知"爱满天下"的精神。

再有，以"专业"为引擎，打造生命化课堂：抓住课堂偶发事件教育契机，如突发暴雨时临时开展天气观测课，展现叶澜教授"教育智慧"观点。最后，以"树人"为旨归，培育全人发展。以立德树人为教育教学根本，在课堂课班级建设中融入德育，培养今后社会及国家需要的接班人。

五年级组

黄黛婕：作为一名有着十年班主任经历的小学语文老师，在长期的教育教学工作中，我始终努力践行教育家精神，在实践中不断摸索与成长。

1. 言传身教，以爱育人：教育家于漪强调用教育家精神塑造师魂，我深以为然。在日常教学里，我坚持以自身为榜样，注重言行举止，让学生在潜移默化中受到影响。比如，要求学生书写工整，我批改作业时就一笔一划认真书写；倡导阅读，我便在班级里分享自己的读书感悟。在与学生相处时，我把他们当作自己的孩子，用爱去关心和呵护。当学生遇到困难，我耐心倾听并给予帮助；学生取得进步，我及时表扬鼓励，让他们感受到被重视和关爱，努力做到严中有爱、爱中有严。

2. 因材施教，关注个体：每个学生都是独一无二的，在教学和班级管理中，我尊重学生的个体差异，因材施教。像在语文教学时，对于学习能力较强的学生，我会提供拓展阅读材料，鼓励他们进行深度思考和写作；对于基础薄弱的学生，我则从基础知识抓起，耐心辅导，帮助他们逐步提升。在班级活动中，我也留意每个学生的兴趣特长，让他们都有机会展示自己，增强自信心，就像上海市崇明区明珠小学校长陈飞说的，尊重、赏识、成就每个孩子。

3. 不断学习，提升自我：我深知知识储备是做好教育的重要前提，因此从未停止学习的脚步。积极参加各类培训和教研活动，学习先进的教学理念和方法，不断更新自己的教育观念。平时还阅读大量教育教学书籍和文学作品，提升自己的专业素养和文化底蕴，努力成为一个懂教育、爱教育、有知识、有智慧的老师。

4. 创新教学，激发兴趣：为了让课堂更有趣、更高效，我积极尝试创新教学方法。利用现代信息技术，如多媒体课件、在线学习平台等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。在讲解古诗词时，播放相关的动画视频，帮助学生理解诗词意境；组织线上阅读分享会，提高学生的参与度。我也注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们在课堂上积极思考、大胆发言，勇敢表达自己的观点 。

吴倩：读了学习材料，让我更明确作为一名小学教师应该努力的方向，在工作中如何践行教育家精神？我认为，课堂上要持敬业爱生的态度，认真对待每节课，关注每个学生的细微反应，用耐心和爱心解答他们的问题。课余积极参与教研，积极探索更适合小学生的教学方法，提升教学质量。面对学生的个体差异，因材施教，挖掘每个孩子的闪光点，引导他们健康成长，以实际行动诠释教育家精神 ，努力成为学生成长路上的引路人。

陆舒婷：在日常教学中，我秉持“有教无类”的理念，关注每一位学生的成长，用耐心和爱心引导他们，不放弃任何一个学生。课堂上，我注重启发式教学，鼓励学生积极思考、大胆表达，培养他们的创新能力和自主学习能力。作为班主任，我重视班级文化建设，营造积极向上、团结友爱的班级氛围，通过组织丰富多彩的班级活动，增强学生的集体荣誉感和责任感。未来，我将继续以教育家精神为指引，不断提升自己的专业素养和师德水平，为学生的成长和学校的发展贡献自己的力量。

吴健婷：通过这学习，让我对教育家精神有了进一步的深刻认识，在小学英语教学中，我将以教育家精神为引领，立足学生发展，多维度地践行教育使命。 以生为本，分层设计任务，如通过图片辅助、角色扮演满足差异化需求；创新课堂，融合多媒体与游戏化活动，激发学生语言兴趣与实践能力；关注心理，创设轻松语境，增强学生学习自信；终身学习，参与教研、研读课标，设计跨学科案例；未来，我将继续以“放风筝的人”为喻——眼中有成长目标，手中有引导分寸，脚下有务实耕耘，助力学生成长为兼具家国情怀与全球视野的新时代人才。

张奕驰：研读《徐汇区教育系统青年教师师德师风建设状况的专题调研报告》和《教育家精神大家谈》后，我深受触动。作为小学教师，深感师德师风是育人基石。报告中对青年教师的调研，让我反思自身不足，时刻提醒自己要以爱与责任投身教育。教育家精神更指明方向，那是对教育事业的执着坚守、对学生的无私奉献。在今后教学里，我会不断提升师德修养，用高尚品德感染学生；践行教育家精神，创新教学方法，关注每个孩子成长，努力成为学生成长道路上的引路人。

丁亚萍：作为教师，我深刻认识到，每一堂课都是传递价值观、塑造灵魂的机会。通过讲述钱学森、邓稼先等科学家的故事，让学生感受科技报国的情怀；通过组织红色研学活动，让学生在历史的长河中汲取精神力量。这种教育，不仅传授知识，更在播种理想。二、道德情操：言为士则，行为世范的师者风范“学高为师，身正为范”，教育家精神要求教师在道德情操上成为学生的楷模。教师的一言一行，都潜移默化地影响着学生的人格塑造。言为士则、行为世范，不仅是对教师职业操守的规范，更是对教育本质的回归。

王磊群：我认为教师要以德立身，筑牢师德根基，因此在我的工作中，始终以学高为师，身正为范要求自己。要求学生完成的，首先自己先做到。我在教学中也注重因材施教，根据不同学生的特点布置层次不同的作业，将知识学习与社会责任感培养结合，体现教育家精神中“知行合一”的实践导向。践行教育家精神，学习优秀教师的事迹，在教育事业辛勤耕耘，为我们的教育事业做出贡献。

吴珊：作为一名小学英语教师，我始终以“懂教育、爱教育、融于实践”的教育家精神为指引。依据小学生语言学习规律，像遵循从简单到复杂、从听说到读写的顺序设计课程。关注学生个体差异，对于性格内向、基础薄弱的学生，采用一对一辅导、鼓励式教学；对基础好、学有余力的学生，提供英语拓展阅读、口语演讲等更高层次学习机会。主动关心学生的学习与生活，学生因英语发音不准而沮丧时，耐心示范纠正，给予鼓励。尊重学生的兴趣和想法，设计英语兴趣小组，让学生自主选择主题进行英语展示，激发学习兴趣。积极参加英语教学培训、研讨会，学习前沿教学理念和方法，如情景教学法、项目式学习法，并运用到课堂。持续学习英语知识，提升听说读写能力，为学生提供地道的英语表达范例。

打造轻松愉快的英语课堂，通过游戏、歌曲、故事等形式，让学生在快乐中学习英语，培养学习兴趣和积极性。利用英语教学，培养学生的跨文化交际意识，引导学生了解不同国家文化，拓宽国际视野。我深知，践行教育家精神不仅是教学技能的锤炼，更需以爱为底色，在每一个教育细节中播撒尊重与希望的种子。

戴栋：作为一名小学体育老教师，我在工作中深刻践行教育家精神。课堂上，我秉持“因材施教”理念，关注每个孩子的身体素质与兴趣差异，为体质弱的孩子定制专属锻炼计划，鼓励好动的孩子参与竞技比赛。我还以“终身学习”为指引，不断学习新的体育教学方法，将游戏化、情境化教学融入课堂，提升学生兴趣。同时，言传身教传递体育精神，面对训练疲惫想放弃的学生，我讲述体育健儿坚持的故事，激励他们克服困难，培养坚韧品质 。

杨琰赟：作为小学语文教师，践行教育家精神是从生命关怀的维度重构教育认知。我始终将"立德树人"作为教学活动的灵魂坐标，在语言文字训练中渗透人格塑造，让工具性与人文性在课堂自然交融。秉持因材施教原则，通过分层教学设计搭建成长阶梯，既呵护学习差异又激发个体潜能，让每个孩子都能在最近发展区获得成功体验。在传统文化传承中，注重用当代教育理念激活经典价值，构建古今对话的语文学习场域。坚持将教学实践与教育理论学习相结合，以《课程标准》为纲，不断更新儿童认知发展规律的理解，让专业成长与学生的生命成长同频共振。始终以仁爱之心观照教育细节，在作业批改的字斟句酌里，在课堂对话的思维碰撞中，践行"一棵树摇动另一棵树"的教育真谛。 教育家的精神品格，正在日复一日的晨读暮省中沉淀为教育信仰，在师生双向奔赴的成长中绽放出永恒的教育价值。

许燕：教育家精神是教育事业的灵魂，是每一位教育工作者应当追求的崇高目标。通过学习教育家精神，我深刻认识到，教育的本质不仅是传授知识，更是塑造人格、启迪智慧、点燃学生心中的火种。教育家精神的核心在于对学生的深切关爱、对教育规律的尊重以及对教育创新的不懈追求。教育家精神让我明白，教师不仅是一个职业，更是一种使命。真正的教育家以学生为中心，关注他们的成长需求，尊重他们的个性差异，用耐心和爱心去陪伴他们走过成长的道路。教育家精神还强调对教育规律的尊重，这要求我们不断学习、反思和改进教学方法，以适应时代的变化和学生的需求。同时，教育家精神鼓励我们勇于创新，敢于突破传统，为学生创造更加开放、多元的学习环境。在学习教育家精神的过程中，我深感肩上的责任重大。作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的榜样。教育家精神提醒我们，教育的本质是点燃学生心中的火种，而不是简单地灌输知识。只有当我们真正理解学生、尊重学生、关爱学生，才能培养出具有独立思考能力和创新能力的人才。

后勤组

黄卿：教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力有更高的人文目标。教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。教师要严格要求自己，白觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身白好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。教育的神圣还在于在我们塑造学生灵魂的同时，也在塑造自我的灵魂，并不断提升自己的人生境界。

屠怡韫：人们常用“学高为师，身正为范”要求教师，其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，奉献精神，这是为师的首要素质。陶行知先生说:“千教万教，教人求真:千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”披着虚伪、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。孔子说:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根。

张琪琦：真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴….都是学生私下议论的话题。在学生心目中，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、行为举止、音容笑貌、板书笔记等。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。

钱麟：通过认真学习《学习资料》中关于教育家精神的论述，我深刻体会到教育家精神不仅体现在教学岗位上，也渗透在学校后勤服务的点滴中。作为后勤岗位的一员，我将以教育家精神为指引，秉持“服务育人”的理念，在日常工作中践行“尊重、赏识、成就每个孩子”的初心。无论是维护教学设施的安全运行，还是保障校园环境的整洁优美，我都将以高度的责任感和使命感，确保每一项工作都能为学生成长提供坚实保障。同时，我将不断创新服务方式，积极适应时代变化，努力成为“放风筝的人”，用细心和耐心为学生的学习和发展保驾护航，让教育家精神在后勤岗位上绽放光彩。

施佳坤：教育者的使命不仅是点燃知识的火炬，更要培育能自我燃烧的生命。当教师以精神海拔滋养学生心灵，教育的真谛就在无数个灵魂的相互激荡中永恒绽放。这或许就是教育家精神的终极密码——让每个生命都能找到属于自己的星光。

周婷婷：教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，不断提高自身素质，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。孜孜不倦地学习，积极进取，严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，成为学生的良师益友。

陈骊：作为小学卫生保健教师，我在日常工作中始终秉持教育家精神，致力于学生的身心健康与全面发展。教育家精神的核心在于以学生为中心，关注学生的全面发展，注重教育的创新与实践，以及持续的专业成长。以下是我如何在工作中践行教育家精神的几个具体方面：

 1. 以学生为中心，关注个体差异

教育家精神强调关注学生的需求和个体差异。在卫生保健工作中，我深入了解每位学生的健康状况、过敏史、特殊需求等，为他们提供个性化的健康指导和干预措施。

2. 注重预防，培养健康习惯

教育家不仅传授知识，更注重培养学生的良好习惯。在卫生保健方面，我注重预防工作，向学生传授预防疾病、保持个人卫生的知识。

3. 创新教育方法，提升教学效果

利用现代科技手段，如健康平台等为学生提供更加便捷、个性化的健康服务。

4. 持续学习，提升专业素养

教育家精神要求教育者不断学习和成长。作为卫生保健教师，我深知自己的责任重大，因此始终保持对新知识、新技能的渴望。我积极参加各类培训、不断提升自己的专业素养和业务能力。努力将最新的健康理念和技术应用到实际工作中。

综上所述，作为小学卫生保健教师，我在工作中始终秉持教育家精神，以学生为中心，注重预防与培养健康习惯，创新教育方法，持续学习提升专业素养，并关注学生的心理健康。我将继续努力，为学生的身心健康和全面发展贡献自己的力量。

祝黎：作为一名特殊教育教师，我深刻领会教育家精神中"有教无类""仁而爱人"的内涵，在日常工作中践行三个方向：第一，以专业守护成长，针对学生设计结构化教学流程，运用PECS沟通系统帮助非言语学生建立表达渠道，为脑瘫儿童研发个性化辅具。第二，用爱心浇灌希望，坚持"零拒绝"原则，通过家访记录每位学生的成长轨迹，为情绪障碍学生建立"情绪晴雨表"，实施正向行为支持。第三，以创新突破局限，开发"生活适应"校本课程体系，创设超市购物、公交出行等真实情境教学，近两年累计制作教具百余件。我始终相信，每个特殊孩子都是星星，教育就是要用专业与耐心，帮他们找到属于自己的闪光方式。

朱庆华：师德不仅仅是教师的职业道德，更是教育工作的灵魂。一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德。我们要关心每一个学生，尊重他们的个性，引导他们健康成长。未来，我将以更加饱满的热情投入到教育事业中，不断提升自己的师德修养，为学生的成长贡献自己的力量。我相信，通过不断的努力和学习，我能够成为一名更加优秀的教师，为学生的未来奠定坚实的基础。