滋润有实 真诚无限
——班主任工作事迹
不知不觉间,
一、“润”物细无声——教育注重全方位的渗透;
1、用氛围打造温馨;每天早上王弘准时到校,用灿烂的微笑迎接着孩子们的到来。每天放学,总是依依不舍地目送着孩子们离去。王弘老师一直以学生的发展为本,尊重、关心、理解与信任每一个学生,与学生建立了亲密无间的师生友情,并努力创设良好的教学气氛,营造温馨的人文气氛,让爱充满教室,充满学生学习生活的每一个角落,使每一个学生都能获得成功的喜悦感。
2、用班风凝聚团结;王弘深感一个具有良好班风班貌的班集体,一定具有凝聚力,吸引力,一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。近年来,为建设良好的校风、班风,着重抓日常行为规范的养成教育。王弘老师以课堂生活为主体,以常规训练为主线,加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力,使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
3、用机制激励责任;一个好的班级需要有能力的干部,王弘老师十分重视小干部的培养。俗话说:“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力,对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识,使学生能够积极进取,勇于拼搏,她把竞争机制引入班级,实行小干部竞选制,为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。所任教班级本学期成立6个工作组,参与学生达20多人,约占全班学生的70%,基本做到了人人有事做,事事有人做。对竞选产生的班干部,同学们心服口服。提高了学生的参与意识,增强了班级凝聚力。小干部们朝气蓬勃地进行工作,把班级管理得井井有条,人人有岗,个个有责,既协助了班主任做好班级管理工作,又锻炼了学生的才干。同学们在参与班级管理的过程中,深深体会到了其中的酸、甜、苦、辣,从而大大提高了自己的责任意识。强烈的责任感和成就感,又使大家更关心集体、更热爱班级。每次为红十字和灾区捐款,同学们都积极响应,捐款数总是全校第一。良好的学风和行为习惯为班级赢得无数流动红旗,年年被评为“文明示范班”。这是同学们群策群力的结果。
4、用沟通构建合力;多年来的班主任工作,使王弘体会到,要管理好班级,要教育好学生,就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生,做学生的良师益友。平时,王弘老师能关心爱护班里的每一个学生。有同学病了,买了礼物上门探望,事后帮她补课。哪个家庭有困难,主动为他申请补助,并发动同学一起来帮助他。对一些表现不太好的同学,更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,总是及时主动地和家长联系,向他们了解情况,耐心地做他们的工作。互相配合,使每一位学生健康成长。
二、育人贵在“实”——教育注重全方位的合作;
每学期,根据学校的安排,
1、家访注重实效;学生家长由于文化层次不同,职业不同,个性不同,因而对孩子的要求,对孩子的教育方法也各不相同,但有一点却是绝对相同的,就是爱孩子,希望孩子能成长。因此,从这点讲,教师和家长的目的是一致的。所以,王弘在工作上,非常重视与家长沟通,取得家长的支持和帮助。带班级前,都会上门家访,了解学生情况,对学生有初步地了解,但是学生在成长过程中,会有新的思想产生。和家长保持联系,通过家访、电话联系、请家长来校,了解学生最新的家庭情况。和家长联系决不是简单地告状,决不是学生在学校出了什么事情才去家访,而是作为班主任的常规工作。及时把握学生的思想状况,有利于引导学生健康成长。由于和家长及时保持联系,工作上取得了很好的效果。王弘班有位同学,长得活泼可爱,可就是平时废话太多,管不住自己。找她本人谈了多次,效果不是太明显。经常和家长联系,了解这位同学的状况,交流开展教育的措施。有一天晚上,和家长在电话里聊了一个多小时,把想法和做法详详细细地向她解释了一番,家长开始不太理解,但最终还是被王弘老师的诚意打动了。好在家长也是一个爽快的人,一有问题他们就及时联系,孩子的坏习惯也慢慢改变了许多。王弘老师把学生当作自己的孩子,把家长当作自己的朋友、亲人,跟他们推心置腹。一个孩子只要有一点退步,她就着急得得不得了,马上和家长联系,双方配合做好孩子的工作,不让一个孩子掉队;一旦有人取得了成绩,也及时告诉家长一起来分享喜悦。
2、创建注重实际;家庭教育是一门科学,更是一门艺术。掌握教育孩子这门艺术,并非每个父母都与生俱来,必须通过学习,读懂孩子这本“书”,称职的父母应该一辈子读孩子这本书,一辈子学习,才能与孩子共同成长、一起发展。所以家庭教育的本质是家庭学习。我校作为“十一五”家庭教育实验基地,在创建学习型家庭方面先行一步,受到了广泛的好评。创建学习型家庭是以提高家庭的社会适应能力和生活质量为目标的家庭成员共同学习、相互学习、自王弘改变、自王弘完善、共同成长的过程。在创建学习型家庭最终要落实到每一个家庭,家庭的父母、子女是创建学习型家庭的主体,而我校学生的家长现状,文化层次不高,下岗比例高,家庭环境和文化氛围不高,但对孩子的期望值也是蛮高的。孩子要读书,要上进,家长千方百计能满足的。于是,老师们决定让孩子们的“小手”去牵家长的“大手”,让学生成为创建学习型家庭的带头人、组织者。
首先,利用家长学校和家长会这些载体。在家长学校上课时,将学校开展创建学习型家庭活动的目的、要求、做法告之家长,为孩子们的“小手”牵家长们的“大手”大造舆论,并将必须要完成的几项任务布置下去。每学期的家长学校上课,对转变家长的传统观念、强化创建学习型家庭理念起了不小的作用。在家长会上,就请在这方面先走一步的家庭进行现身说法,为“小手”能牵起“大手”打通了道路。
其次,
再次,
通过开展学习型家庭主题探究课题活动,不但使家长和孩子之间有了互动学习的空间,增进了亲情和友情,也使教师和家长之间建立起了一座友谊之桥。做高素质家长、做学习型家长、做朋友型家长已蔚然成风。
三、爱生要“真诚”——教育注重全方位的奉献;
1、初识黄河
“黄河!”
有人名叫黄河?多么大气的名字。
下班后,王弘敲开了黄河家的门,一个壮壮实实的小男孩出现在她的面前。“你就是黄河吧。”真是名如其人。正好他的父母都在,于是就聊了起来。了解到他们原来是拥有上海蓝印户口的外地人,父母在上海开了一家医药公司。黄河在上海读的幼儿园大班,今天忘了来学校报到。以后的日子里,王弘一直在观察黄河。他有点粗心,有时还有点糊涂。父母问他几点放学?他说六点。父母说没那么晚吧?他又说大概是三点。父母问他老师上课都说些什么?他说忘了。有时刚刚说完内容就提问他,他说记不清了。作业不是忘做,就是漏做。加上他的反应慢,成绩一直不理想。他的父亲是个暴脾气,动不动就打孩子。看着黄河被打未退的痕迹,王弘就像疼在自己身上。多次找孩子父母谈心,了解到家长虽然工作很忙,但有时也抽空辅导孩子,也许家长教的
2、精诚所至
王弘认真分析了黄河的情况。黄河性格比较内向,慢性子,不大善于表达。于是决定从提高他的语言表达能力入手。首先,在安排座位时,特意让他坐在成绩较好的夏鑫和王唯一当中,让她们
黄河虽然长得高大,但自理能力很差。有一次,黄河拉肚子,拉了一裤子的稀薄大便,传出的臭味让同学都掩鼻而逃。打电话给家长,家长也没及时赶来。孩子小,身上大便一直捂着,不利于健康。
做作业的时候,老师采用同伴辅导的方式,放学后再亲自辅导,尽量让他在学校里完成作业。对他的作业,也常常予面批,以便及时发现他学习中出现的问题,及时帮他补课理解。王弘还发现,考试时他的成绩差是因为基础差,读题费力费时,看不懂题目要求。如果看懂了,有些题目还是能做出来的。于是,每天一早到校,利用早读时间给同学们做一些类型不同、难易结合的题目,广泛的题型和丰富的内容大大开拓了他的知识面,王弘还利用休息和课余时间帮他补课。黄河的成绩渐渐有了提高,有次考试他竟得了95分。
黄河父母的工作很忙,有时会很晚来接他。放学后,
3、黄河奔流
在开展创建学习型家庭的活动中,
五年了,黄河小学毕业,
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。面对自己从事的事业,
徐汇区罗秀小学 王 弘