一、课题产生的三大背景

1、时代发展的需要——两个增多

  ①随着上海城市的发展，至少有600万人口从全国各地涌入上海，那些外来人口子女就学问题是各级政府想方设法要解决的问题。

  ②我校地处徐汇区城郊结合部，为外来人口积聚地，外来人口家庭生源逐年上升。

①    家庭教育参差不齐，家长学历普遍较低，家庭学习氛围较差，对家庭教育方法掌握度不高；

②    家长来自于全国各地，他们之间的文化、生活、习俗方面差异性较大，对子女的成长关注度不高；

③    家庭经济状况普遍不理想，家长忙于生计的奔波，无暇顾及子女就学，对子女求学期望值不高；

3、实效研究的需要

  ①原先上海市积极推进创建学习型家庭的工作立足点高，忽视日益增多的这类群体；

  ②从学校角度推进此类学习型家庭的研究，实践不多，有利于推动切实有效的家校互动，促进改变这类家庭的教育状况.

  ③取消简易办学点，公办学校接纳外来人口子女进入上海学习的实际形势需要。

二、实践操作的过程：

1、研究以学校为基地，依托社区，家庭为基点，以“小手牵大手，看书共成长”的家庭学习推进工作，开展“学习型家庭”的创建系列活动，积极引导外来人口家庭对学校工作的支持和配合，形成“吸引家长、引导家长”的家校沟通指导平台。

①、以“创建学习型家庭，融入学校教育”为口号，开展了四次综合展示交流活动。

系列一：“社区家庭学校”联合育苗行动，调动家庭的参与、社区的支持，以每个家庭培育出一盆油菜种子为活动的载体，评选优秀育苗居委，联结家庭、社区、学校三方面协作，更以“呵斥生命——从身边做起”暗示家庭教育的重要性，在家长中产生强烈共鸣，街道居委的参与更使得活动取得了很好的效果。

系列二：“社区家庭学校”科普活动日，依托街道 ，以罗秀一、二、三村与罗秀小学构成四个方面，以居住地划分组建参赛队（学校为外来人口组队）开展科普竞赛活动，吸引了居委、家庭的直接参与，学生家长的兴趣空前，产生的社会效果非同一般。

系列三：以“倡导科学的学习方式，倡导科学的教育方式，倡导科学的生活方式”为目标，开展“家长论坛活动，在区教育局、区德育室、长桥街道的大力支持帮助下，将学校的家庭教育活动纳入一个学习的大范畴，组织和推动了家庭朝有目标的方向前进，产生家庭学习的动力。

系列四：我们以“队旗飘飘红读行 科技教育进家庭”为载体和形式，开展家校互动，开放活动，将学校最重要的工作与家长最关注的重点妥善安置到家庭教育指导的核心工作，有效整合各方面资源，将外来人口家庭作为研讨的重点，指导的重点，取得了实效，五2班方森鹏同学家庭从二年级开始参与学校的活动，下面请方森鹏的父亲方国祥谈谈他儿子在学校中成长的轨迹。（家长发言）学校活动，带动了家庭的联动效果、家校互动，对孩子成长的帮助得到了突显。在一次行动中熏陶和参与中得到了锻炼，从一名小队长渐渐成长为学校的大队主席，这是家校互动的成功融合。

     ②开展书信传情交流配合，我们积极开展“一信一卡牵牵情，份份爱心溢满家”活动，开展“家庭到学校公开信”活动173人次，开展“家庭与家庭的结对交往信”活动98人次，不同的家庭互动，有效促进了外来人口家庭融入上海，和谐发展的新局面。开展家长与子女的书信交往127人次。组织创设家长论坛活动，开展了“创建学习型家庭之我见”“我们的教子论”“谈谈孩子的读书活动”“怎样培养孩子的孝心”等主题论坛，共有二百多人次的踊跃发言，我们选取其中部分的家庭，尤其是外来人口家庭的教子经验，通过各种途径（如报到、家长学校、展示活动等）进行宣传交流，取得很好的效果。

    2、研究以“小手牵大手”的形式，组织开展家庭考察活动，如“家校龙陵行”“小手牵大手 共同学雷锋“等活动。下面请我校尤庆华老师谈谈她指导班级开展 “小手牵大手，共同学雷锋”活动的个案。

    3、研究在开展“小手牵大手”的活动中，我们以任务驱动，开展创建家庭探究学习小组，不断拓展家庭教育的模式，开展了题为“人与自然——依恋、探究、追求”“我眼中的上海”“故乡的荣耀”等主题式家庭探究活动，积极推动外来人口家庭对学校工作的支持和交流，其中，许多家庭都写了探究报告、日记，家长在与学生的共同学习中，很有收获。下面就请二2班陈婧琳同学的家长       谈谈她们家庭是如何辅导孩子开展家庭探究学习活动的，请三1班钱琨同学的家长      谈谈她们是如何利用探究活动，营造家庭学习氛围，促进孩子成长的。
家庭探究学习小组所起的作用主要体现在以下四点：

 家庭教育是一个长期的话题，它在学生成长中的不可替代性，使得它将越来越得到广泛的认同和发展，外来人口的家庭教育随着社会的变革和发展必将受到越来越多的关注，我们在实践中产生的一些想法，开展的一些活动取得了一定的成效，但肯定还存在着许多的不足，需要不断地加以改进和完善，再次希望得到各位领导、专家的指导和帮助。谢谢！

徐汇区罗秀小学